Faire radio pour faire récit : documentation sonore des pratiques de l’intervention sociale et éducative

Projet de recherche doctorale en Sciences de l’éducation, laboratoire LiAGE,
Université Paris 8, sous la direction de Pascal Nicolas-Le Strat et Izabel Galvao

Cette recherche en sciences de l’éducation s’inscrit dans le champ de la recherche-action. Il s’agit d’une tentative pour fabriquer, avec les praticien.nes de l’intervention sociale et éducative, des récits qui explicitent leurs gestes professionnels, ainsi que les savoirs issus de leurs expériences, à voix haute et au micro, afin de les rendre partageables sous forme de document sonore.
Elle a donc trait à la production et à la circulation des savoirs dont les pratiques sont dépositaires : les pratiques de l’intervention sociale et éducative elle-même, mais aussi les pratiques qui devront être déployées au cours de l’expérience de recherche : enregistrement, écoute, réalisation sonore et partage de la parole des praticien.nes.

Elle s’inscrit dans la continuité du travail réalisé dans le cadre du master 2 en Sciences de l’éducation tout au long de la vie de l’Université Paris 8, documenté dans ce carnet (les récits d’ateliers notamment) et qui a donné lieu à un mémoire, accessible en ligne :
https://corpus.fabriquesdesociologie.net/et-si-latelier-etait-une-cabane-experimentations-a-partir-dun-studio-radio-mobile/

S’écouter – coopérer. Expérimentations à partir d’un dispositif radiophonique.

Ce texte a été écrit en réponse à l’appel à contribution de la revue Terrains/ Théories, pour le prochain numéro coordonné par Elise Huchet (Utrecht University – Ethics Institute) et Sarah Talini (Université Paris Nanterre – Sophiapol), sur le motif “S’entendre” (https://journals.openedition.org/teth/5789). La proposition n’a pas été retenue. Mais y travailler m’a permis d’avancer dans ma réflexion. Je la partage ici. Parce que la radio, dans sa pratique, engage autant l’écoute que l’expression.

Dans le champ de l’intervention sociale, et plus spécifiquement dans celui du travail social, les questions relatives à l’écoute – « écoute active », débats autour de l’empathie – occupent une place centrale. S’agit-il, pour les professionnel.les, d’ entendre et de comprendre les individus avec lesquels i.elles travaillent, ou de se faire entendre et d’obtenir un accord au sens d’adhésion aux modalités d’accompagnement proposées ? La signification que prend l’écoute pour les acteur.ices de l’intervention sociale pourrait bien orienter leurs pratiques d’accompagnement.

A rebours des situations de travail en face-à-face instaurant des relations duales, nous avons tenté, avec quelques collègues et une association partenaire, de déployer un dispositif qui permette aux participant.es de faire un pas de côté par rapport à leur pratique d’accompagnement pour vivre une expérience collective d’écoute et de coopération à partir d’un studio radio portable pris comme outil pédagogique.

Ces expérimentations ont été documentées dans le cadre d’une enquête empirique au cours de laquelle j’ai développé une posture de participation observante, et travaillé à l’écriture d’un récit d’expérience sous la forme d’un journal de recherche.

L’expérience se déroule en Seine-Saint-Denis, dans le cadre des activités d’un centre de ressources ouvert aux acteur.ices de l’intervention sociale et éducative. Depuis l’automne 2023, nous nous sommes engagé.es dans l’exploration des potentialités de l’outil « radio ». Afin de travailler sur le développement et le renforcement des compétences psychosociales[1], et dans une approche de la formation par l’expérience, nous nous efforçons de proposer, sous forme d’ateliers ponctuels, ou de cycles de formations, des espaces d’expérimentation à partir d’outils pédagogiques.

Le dispositif technologique utilisé se présente comme une table de mixage compacte et simplifiée, qui fonctionne sur batterie[2]. On peut y raccorder quatre micros plus une source extérieure (pour intégrer de la musique ou des contenus « prêts à diffuser ») et un appareil pour enregistrer (ordinateur portable, tablette ou smartphone). Chacune de ses entrées dispose d’un bouton pour en régler le niveau. Quatre boutons permettent d’ouvrir ou de fermer les micros. En connectant la table de mixage à une petite enceinte, les personnes qui prennent le micro peuvent entendre leurs voix amplifiées. Il est également possible de brancher deux casques qui peuvent être utiliser soit pour régler au plus juste les niveaux d’entrée des micros, soit pour les personnes qui souhaitent s’entendre « au casque » lorsqu’elles prennent la parole.

Nous avons installé ce matériel dans différents espaces et dans des configurations variées : salle de réunion, pour des temps de formation ; centre de documentation pour les agent.es d’une collectivité territoriale, hall d’accueil ou salle polyvalente d’un centre social. Ces installations ont été réalisées avec des professionnel.les de la promotion de la santé, du champ social et socio-éducatif, avec des personnes bénévoles dans des structures de quartier, avec des adolescent.es en âge d’être au collège.

Chacun de ces publics[3] a pu explorer les dimensions de l’écoute à partir d’un expérience sensible. La pratique de la radio invite d’abord à s’écouter au sens d’entendre sa propre voix, que ce soit amplifiée par une enceinte, dans un casque ou lors de la réécoute des contenus enregistrés. C’est une expérience que beaucoup des adultes ont qualifiée d’ « étrange », qui a été pour certain.es vécue comme valorisante, alors que les adolescent.es rencontré.es (une douzaine) ont unanimement déclaré ne « pas aimer leur voix », ou « ne pas aimer ça ». Les expérimentations ont également permis de mettre en évidence l’impact de l’enregistrement sur l’écoute. L’activation du dispositif créé un espace de parole qui n’est plus celui de la conversation ordinaire : tout d’un coup, il y a une attention[4] particulière, « on s’écoute » au sens où les paroles cherchent à s’agencer, n’empiètent plus les unes sur les autres ou à peine. La parole, parce qu’enregistrée, laisse une trace, qui lui confère une consistance, un poids et peut-être une valeur, qu’il s’agisse de sa propre parole ou de celles des autres.

L’espace ainsi ouvert amène à développer une autre forme d’écoute : la communication non-verbale. C’est ce qui va permettre que les prises de parole s’organisent pour s’ajuster, mais aussi que la compréhension opère entre celles et ceux qui prennent la parole et celles et ceux qui se chargent de la technique : réglages et enregistrement. Entre les différents micros et les différents rôles impliqués dans le fonctionnement du studio radio mobile, une coopération tente de se mettre en place qui engage à l’écoute : écoute des voix et écoute des signes. Le dispositif expérimenté soutient à la fois capacité d’écoute et capacité d’énonciation.

L’expérience de la radio permet de considérer l’écoute des différentes voix non plus seulement dans un sens métaphorique mais en revenant à la matérialité de l’expérience. En envisageant les échanges discursifs dans leur matérialité, nous nous sommes intéressés à la fabrique de formes d’inter-compréhensions en tant qu’elles produisent et rendent possibles la coopération. S’écouter pour s’entendre, c’est alors s’écouter pour coopérer dans la production d’une interaction langagière.


[1]https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps (consulté le 27/03/2025)

[2] – La description complète du dispositif est disponible sur le site de l’association Making Waves, qui a conçu et diffuse cet outil : https://mkwaves.org/ong-2/?lang=en (consulté le 02/02/2025)

[3] – Dewey, J., & Zask, J. (2010). Le public et ses problèmes. Gallimard.

[4] – Citton, Y. (2014). Pour une écologie de l’attention. Éd. du Seuil.

“Expériençaction Radiobox et intervention sociale” – récit de l’atelier 4

Making Waves – Noisy le Sec – 16 mai 2024

Comme c’est devenu l’habitude, j’envoie la veille de l’atelier un message sur le WhatsApp pour confirmer le rendez-vous, les horaires. Cela permet de rappeler l’adresse, qui s’est perdue dans le flux des messages. Samira réagit en confirmant que, comme elle nous l’avait annoncé, elle est en congés et ne sera pas avec nous. Aïcha demande s’il est possible de reporter la séance car elle doit, avec Luciana, finir en urgence la préparation d’une exposition en lien avec les Jeux Olympiques qui ont lieu sur le territoire cet été. J’en discute avec Sylvie et nous décidons de ne pas reporter, d’autant que Pauline n’est pas encore rentrée de vacances et que nous ne pouvons pas nous concerter. Nous nous mettons d’accord sur le fait que l’on s’adaptera en fonction des présences lors de l’atelier, que l’on pourra décider à ce moment-là s’il y a trop de personnes absentes, et qu’il y a mille chose à voir ensemble, en particulier concernant la technique et le montage, si l’on décidait de ne pas enregistrer et de programmer un atelier supplémentaire pour cela. J’envoie donc un message en début d’après-midi : « Bonjour, je pense qu’il est important de maintenir le rv prévu demain. Comme nous l’avons dit la dernière fois, il y aura de toute façon une suite à ces ateliers, qu’on peut mettre en place très rapidement. Belle fin de journée et à demain ! ». Aïcha répond dans l’heure : « Très bien, nous serons présentes demain à l’atelier. Bonne journée. A demain. » Et elle précise lorsqu’on en reparle le jeudi matin : « quand on a reçu le message d’Hélène, on s’est dit : « Là, il faut y aller » ». C’est aussi un moment où, avant que l’atelier ne commence, on peut parler de la charge de travail et de l’impératif de faire une pause en mai, en profitant des jours fériés, ce qui a une incidence sur l’organisation de l’atelier et de ses suites : il faut du temps pour les réécoutes et du temps pour pratiquer le montage.

Peu après 9 heures, Pauline a envoyé sur le WhatsApp des photos de l’entrée de l’immeuble où se trouve les locaux de Making Waves à Noisy-le-Sec.

Photos de Pauline Josse, “pour arriver jusqu’à Making Waves”, Noisy-le-Sec,16/05/2024.

Je ne suis pas en avance pour cette fois, encore dans le RER. J’arrive vers 9h30. En même temps qu’une femme qui je ne connais pas et qui s’étonne un peu de la familiarité avec laquelle je m’apprête à rejoindre le groupe dans la salle de travail : elle ne semble pas au courant de l’organisation d’un atelier ce matin-là, et me suggérait plutôt de m’installer pendant qu’elle irait informer Pauline de mon arrivée. Luciana est déjà arrivée, ainsi que Sylvie, Pauline a fait du café, installé la bouilloire, une carafe d’eau, des verres, des mugs et apporté des chouquettes. Un paperboard est en place. Aïcha arrive peu de temps après, et ensuite Marianne, que j’avais en effet invitée à venir assister à cette finale – mais ce que j’avais complètement oublié –. Je resitue un peu pour le groupe : elle travaille à la Fabrique de Santé avec Judson et Hadjer – je n’insiste pas sur le fait qu’elle a le statut de directrice –, et elle a participé à un atelier outil en novembre mais où elle n’a pas rencontré les personnes déjà là. Judson a des difficultés à arriver jusqu’à nous et c’est Marianne qu’il appelle pour qu’elle le guide. Hadjer arrive à 10H00, comme elle l’avait annoncé à Marianne, et comme elle nous en avait prévenu la veille car elle devait d’abord déposer ses enfants à l’école. Et très peu de temps après, à la course, compte tenu de son long trajet en voiture depuis la Picardie, Cynthia nous rejoint.

On commence par un tour de table informel sur ce que les un.es et les autres ont eu le temps de faire depuis l’atelier d’avril. C’est là que l’on échange sur le fait que la période étant chargée, beaucoup d’entre nous ont fait une pause. Aïcha et Luciana ont un peu travaillé sur le montage avec le logiciel Reaper, qui n’est pas si simple de prime abord. On s’accorde sur le fait que c’est une pratique, et que l’on oublie vite si l’on ne pratique pas ; l’enjeu, précise Pauline, c’est d’acquérir les premières gestes pour ne pas être bloqué.e car, pour le reste, on peut ensuite l’utiliser un peu à sa manière, sans suivre la voie orthodoxe. Hadjer en profite pour dire que la technique, pour le moment, c’est un peu compliqué pour elle et qu’elle compte sur Judson, qui a une expérience de radio. Luciana pose deux questions précises : est-ce qu’il est possible sur Reaper de faire un « Ctrl Z » c’est-à-dire d’annuler ce que l’on vient de faire et comment peut-on glisser sur la bande ? Sylvie rebondit en soulignant qu’elles ont là des questions très pratico-pratiques et précises et que c’est le fruit de l’’expérience : parce qu’elles ont essayé et se sont engagées dans la pratique, des questions arrivent dont elles retiendront les réponses.

C’est le moment de donner des perspectives concrètes sur les suites qu’on a commencé à évoquer en avril : je propose qu’on organise en juillet – où tout le monde semble pouvoir être là – un temps de travail à la MMPCR sur le montage où l’on mette en pratique ensemble la sélection d’un extrait d’enregistrement, qu’on aille aussi loin que possible en autonomie, qu’on liste nos questions (on s’entraîne, on s’entraide et on fait le point) et qu’on prévoit ensuite, avec une personne de Making Waves, un temps sur la technique qui puisse répondre aux besoins qu’on aura identifiés, soit deux ateliers donc.

Luciana revient sur le fait qu’il n’est pas facile de faire ensemble. Elle raconte que lorsqu’elle travaille avec Aïcha, elles ont des approches et des réflexes différents : elle va chercher des infos sur U Tube et Aïcha se rapporte à la documentation partagée par Pauline sur le Paddlet. Pauline reprend en disant que le montage est en effet plutôt un exercice solitaire et lorsqu’il est fait à deux, cela prend plus de temps aussi parce qu’il faut débattre de ce que l’on garde et de ce qu’on laisse.

La position des unes et des autres autour de la table est marquante car les participant.es sont d’abord tout du même côté, comme si nous formions un carré d’accompagnant.es et un carré de participant.es. Je me suis installée en face de Sylvie qui est assise à côté de Pauline lorsque je suis arrivée et Marianne est venue s’asseoir ensuite à ma droite. Si bien que les participant.es, au fil des arrivées, se sont tous et toutes installé.es de l’autre côté, où Luciana s’était assise. Judson est assis à ma gauche et fait face à Hadjer qui est entre Sylvie et Cynthia. Aïcha et Luciana sont en bout de table et Cynthia s’installe entre Luciana et Hadjer lorsqu’elle arrive.

On commence la conférence de rédaction et Pauline s’installe au paperboard pour reprendre le fil de ce qu’elle avait envoyé sur le WhatsApp après le dernier atelier : le conducteur sur lequel on indique « qui ? », « quoi ? », « comment ? » et combien de « temps ». Et elle fait une proposition de thème en précisant que ce n’est qu’une proposition et que c’est ce qui lui semble elle se dégager des échanges du groupe : comment la radio peut-elle avoir du sens dans les pratiques des participant.es ?

Hadjer reprend en disant qu’en lisant le texte de restitution, il lui semble qu’il y a deux choses : l’expérience de la Radiobox, qu’est-ce qu’on en tire ? quels apprentissages ? Et ce qu’on va en faire. Aïcha complète en disant que ce que l’on va en faire, les perspectives, se sont esquissées pour elle au fil des ateliers. Cynthia prolonge cette idée en parlant de parcours, de cheminement, depuis la découverte de l’outil, en passant par des apprentissages d’ordre technique, et jurqu’à l’atelier du jour. La pensée s’élabore ainsi collectivement, au fil de l’échange.

Pauline propose donc de suivre un fil conducteur chronologique, avec trois temps pour l’émission : les attentes avec lesquelles les participant.es sont arrivé.es et leur vécu de découverte de la Radiobox, l’expérience des ateliers et les perspectives. Et Hadjer insiste : « et nos attentes à la fin ». J’interviens pour rappeler qu’il y a tout le stock d’enregistrements réalisés pour étoffer ce conducteur. Et Judson intervient pour demander si l’on va pouvoir parler de leurs ressentis aujourd’hui et de ce qu’il y a à améliorer.

A ce moment, Aïcha partage un constat : il y a finalement eu peu de temps consacré à la technique, il faudrait plus d’ateliers sur la technique. Le mot n’est pas encore prononcé mais c’est bien aussi une évaluation de la formation expérimentation qui est en train de se faire. Et c’est Hadjer qui introduit les termes, en parlant d’« auto-évaluation », ce qui fait réagir le groupe, et Aïcha en particulier : elle souligne qu’une fois qu’on a parlé au micro (et que l’on s’est réécouté.e si la séquence était enregistrée ?), on voit comment s’améliorer.

Hadjer précise à ce moment-là que c’est selon elle parce qu’on ne s’est pas beaucoup intéressé.e à la technique qu’on s’est senti plus libre et qu’on a pu enregistré beaucoup.

Question d’Aïcha, qui m’amène à revenir sur la méthode : « les ateliers en plus, c’était prévu ? ». En effet on a manqué de temps donc on s’adapte. Pauline et moi répondons aussi que ce qui était prévu, c’était de ne pas commencer par la technique. Luciana intervient pour dire que c’est lorsque l’on a des perspectives et que l’on se projette que l’on s’intéresse à la technique. C’est un véritable temps d’analyse collective de l’expérimentation. Cela m’amène à dire que le cycle d’atelier est une expérimentation, que Pauline, Sylvie et moi construisons avec le groupe, que c’est une première fois, et pour la MMPCR avec la radio, et pour Making Waves et Pauline avec des intervenant.es, professionnel.les ou bénévoles.

On en revient plus précisément à la construction du conducteur. Cynthia intervient sur la question des formats : le débat, oui, en soi est intéressant, mais que on est tou.tes d’accord, donc peut-être plutôt comme le proposait Judson un petit texte sur les sentiments, pour dire comment on se sent.

Hadjer prend la parole pour proposer un cadre en trois temps : les besoins avant les ateliers, puis l’expérience puis les projections. Elle propose de faire trois binômes pour travailler sur ces trois axes. Et elle insiste sur l’importance de faire que toutes les personnes participent, du début à la fin. Ce qui fait consensus et pose aussi une question : on entend plein de voix, l’animation est d’autant plus importante, pour introduire chacun.e, dire qui parle de quoi. Il faut donc décider qui sera l’animateur.ice et sera le fil rouge. Judson se propose pour le rôle.

On envisage maintenant le détail des contenus, « bloc » par « bloc ». Hadjer propose d’écrire un texte sur ses motivations, sur la voix et la possibilité de communiquer. Ce serait donc une chronique.

Luciana revient sur les enregistrements précédents et dit que ce qu’elle aimé le moins c’est d’improviser collectivement un récit à partir des cartes représentant des émotions, et que ce qu’elle a aimé le plus, c’est l’enregistrement du dernier atelier, où à partir d’une photo prise le matin même durant le trajet, chacun.e a écrit un texte et l’a partagé, ainsi que la discussion lors du deuxième atelier, qu’elle a trouvé très riche parce que plein de choses ont été évoquées. Et Hadjer de commenter : on aurait dû l’enregistrer. On part donc sur l’idée d’un format « coups de cœur, coups de gueule », pour le bloc 2, soit un tour de table où chacun.e choisit de partager un moment significatif de l’expérience.

Et Hadjer, pour ce « bloc » sur l’expérience vécu lors des ateliers, reparle de faire « notre » d’auto-évaluation. Aïcha avec le sourire la reprend : « Dis plutôt je ». Et elle revient elle à une proposition pour le bloc un, à savoir sa découverte de la Radiobox. Elle n’avait pas pu assister à un atelier outil et l’a donc découverte en février. Elle dit que pour elle, c’était un : « Whahou ! ». Elle ne pensait pas qu’elle puisse être contenu dans le sac à dos qu’elle voyait posé au milieu de la table, dont elle pensait qu’il appartenait à quelqu’un, qui l’avait laissé là, un sac à dos de randonnée. Il y aura donc une chronique, avec un titre : « Whahou, le sac à dos ! ».

Cynthia prend le temps de répondre à Luciana : elle a bien aimé raconter une histoire en improvisant collectivement. Le fait de préparer la déstabilise plus que de faire les choses spontanément. Lorsqu’il s’est agi de partager une description à partir d’une photo, elle était stressée à l’idée de ne pas verbaliser tout ce qu’elle avait écrit. Mais elle reconnaît qu’il faut aussi écrire et préparer pour maîtriser la durée des prises de parole.

Pauline revient sur l’utilisation des sons « prêts à diffuser » : il faut se demander pourquoi on les intègre. Est-ce qu’il s’agit d’illustrer ce qui a été dit ? Est-ce que c’est un point de départ à partir duquel on débat par exemple ?

On passe au bloc « perspectives ». Luciana suggère des interviews mutuelles. Cynthia propose un jeu à l’antenne : elle peut préparer des petits papiers, avec des mots autour de la radio et des ateliers que l’on a vécu, tirer au sort un papier et proposer à chacun.e à tour de rôle de réagir.

Sur les perspectives en matière de radio, Luciana dit : moi ça me donne plus envie de le faire pour moi que pour le boulot.

Et Cynthia de renchérir en disant : lors du premier atelier, vous m’avez dit que j’avais une belle voix, on me l’a encore dit depuis, alors je me dis qu’il faut que j’en fasse quelque chose.

Aïcha l’encourage en disant : on a besoin de médias libres !

Hadjer n’a pas changé de position : pour elle, ce n’est pas pour un projet personnel, c’est comme outil de communication que la radio l’intéresse, pour faire passer des messages sur la santé et sur ce qui se passe à la Fabrique de santé ; elle ajoute aussi que ça peut être génial pour un projet sur la santé mentale des femmes, leur permettre de sortir de l’isolement…

Sylvie intervient pour proposer à Aïcha de faire une chronique sur sa découverte de la Radiobox qui est super intéressante car c’est l’occasion de décrire l’objet.

On revient sur la question des projections personnelles ou professionnelles et Luciana souligne qu’il faut avoir un intérêt personnel pour la radio pour que ça puisse trouver sa traduction dans l’activité professionnelle.

Concernant l’utilisation des enregistrements précédents, on se dit que ça va être difficile d’en intégrer sans les avoir réécouter, et que cela fera de la matière pour l’atelier pratique qu’on envisage en juillet, donc le programme se précise : on pourra réécouter l’émission qui va être enregistrée ce matin-là, réécouter les autres enregistrements et passer ensuite à une sélection : qu’est-ce qu’on garde et pour l’insérer où pour arriver à un format global de 30 minutes.

Il faut envisager qu’on ne puisse pas tout faire non même et que les dernières opérations : nettoyage et mixage, soit réalisée par Pauline.

Pauline met au propre le conducteur sur le paper board : on voit apparaître les trois blocs, la répartition des prises de parole, les durées. Celles-ci permettent aussi de donner des consignes pour l’écrire des chroniques : on se calque sur l’exercice que l’on a fait à l’atelier précédent soit une chronique d’une minute maximum, qui représente une page de carnet en écriture manuscrite.

Photos d’Hélène Tanné. Le conducteur de l’émission en construction. Noisy-le-Sec. 16/05/2024.

Judson travaille avec Luciana sur l’interview et me sollicite pour du soutien. Luciana a écrit ce qu’elle souhaitait dire et il faut dégager de là deux ou trois questions. Je leur propose des questions simples en repartant de mots clefs qui figurent dans le texte de Luciana : par exemple elle parle vers la fin du texte d’ « objectifs ».

Je vais ensuite remplir la carafe d’eau et m’assurer qu’il y a suffisamment de verres. Je fais une distribution de verres d’eau. Marianne me fait remarquer que je ressemble alors à une maman oiseau qui essaie d’abreuver des oisillons dispersés.

Quelques conseils de gestion du stress : je propose de veiller à avoir les deux pieds posés à plat sur le sol. Sylvie dit qu’en effet, ça donne un ancrage et elle lance aussi une invitation à respirer à fond et avec le ventre.

Pour l’enregistrement, on aurait pu s’installer dans l’espace studio déjà installé, mais Pauline décide qu’il est plus sympa d’utiliser la Radiobox. Nous l’installons avec elle, Marianne et moi, et on demande à chacun.e qui veut un pied pour son micro et qui préfère le tenir à la main. Il faut aussi penser à positionner Judson de manière à ce qu’il puisse voir le conducteur face à lui et s’appuyer sur lui pour l’animation.

Jeudi 16 mai 2024. Dans les locaux de Making Waves. 4ième atelier de la formation expérimentation Radiobox.
On se prépare à enregistrer : test micro. Photos de Sylvie Gérard et Hélène Tanné

Pauline est allée chercher deux casques, un pour elle, qui sera à l’ordinateur pour démarrer l’enregistrement et un pour Judson, qui préfère s’entendre au casque. On fait les derniers tests micro. Il y a un dernier choix à faire : est-ce qu’on adopte le vouvoiement pour l’émission ou le tutoiement ? Ce sera le tutoiement. Et on se rappelle les consignes : on se regarde, on communique par gestes, sans hésitation et on passe à placer son papier devant soi quand on lit pour ne pas comprimer la gorge en baissant la tête et étouffer la voix.

Photo prise et partagée par Sylvie Gérard dans les locaux de Making Waves à Noisy-le-Sec le 16052024. Juste avant le début de l’enregistrement. Toute l’attention est concentrée sur Pauline qui s’apprête à le lancer.

Je vois que Judson tremble un peu en tenant son téléphone. Il le garde dans sa main tout au long de l’émission. Je pense alors qu’il y consulte le conducteur. Il dit à la fin qu’il était stressé et que lui qui fait de la radio amateur le week-end, c’est la première fois que ça lui arrive. Lorsqu’il pratique, il joue avec les boutons de mixage pour canaliser son stress. Là, il n’avait pas le même équipement, donc il a pris son téléphone pour occuper sa main comme il le fait en manipulant les boutons de mixage habituellement.

Je ne prends aucune note durant l’enregistrement de l’émission, tout au plaisir d’écouter et de regarder les unes et les autres faire. C’est un beau moment et des phrases très fortes sortent sur la radio, sur le fait d’entendre sa propre voix. Pendant ce temps-là, Sylvie prend quelques photos qu’elle partagera dans l’après-midi sur le WhatsApp.

Judson a cette intuition à la fin de l’émission de solliciter Cynthia du regard pour récupérer les mots tirés du chapeau lors du jeu qu’elle a proposé en direct. Il va les reprendre très habilement pour faire la conclusion de l’émission. Dans l’après-midi, il envoie cette photo.

A la fin de l’enregistrement, tout le monde exprime un ressenti positif sur l’expérience. Aïcha répète que chaque expérience de prise de parole au micro lui ouvre des perspectives, et elle remarque aussi que le sourire s’entend à la radio.

Pauline fait observer que le lien créé au sein du groupe se sentait fortement et que la confiance entre les participant.es était là.

On partage aussi sur le fait que la présence, la voix et l’expérience de la radio de l’animateur a été très rassurante.

Photo partagée par Judson Joseph le 16052024.

” Expériençaction Radiobox et intervention sociale ” – récit de l’atelier 3

MMPCR – Pantin – 25 avril 2024

Je suis arrivée tôt le matin pour avoir le temps d’installer la salle et notamment donner à voir, sur l’écran de la salle de réunion, le Padlet qui permet de partager nos ressources : des liens vers des sons à écouter, les restitutions écrites des ateliers, des conseils envoyés par Pauline pour écrire pour la radio.

Nous avons préparé un programme copieux avec Pauline et Sylvie : une séance d’écoute qui commence dès le temps d’accueil et qui se prolonge jusqu’à ce que le groupe soit au complet (car il y a toujours des retardataires compte tenu des bouchons et autres aléas de transport sur nos territoires) ; un temps réflexif de ré écoute d’extraits choisis par Pauline de l’émission réalisée lors de l’atelier précédent, pour discuter de la prise de parole au micro et de la manière dont on la prépare en écrivant quelque chose, des présentations, des transitions, … ; puis un interlude où on installe ensemble la Radiobox pour aller vers un petit atelier d’écriture à partir des photos que j’ai demandé à chacun.e de prendre durant son trajet ce matin-là (message sur le WhatsApp la veille de l’atelier) ; et de là une séance d’enregistrement au micro ; puis pour finir un exercice de montage à partir des séquences de l’émission de mars, à savoir sélectionner un passage à reprendre pour l’émission finale, en binôme, chaque binôme travaillant sur une séquence (ou sur l’impro à partir des cartes émotions réalisée lors du premier atelier). Il ne faudra pas oublier que les enregistrements du jour sont aussi possiblement des PAD pour l’émission finale.

J’ai, comme d’habitude, préparé du café et de l’eau chaude pour le thé. Sylvie est arrivée plus tard que d’habitude en raison des embouteillages entre Bobigny et Pantin (40 minutes quand même). Ca annonçait une suite de retards … Puis les post de photos ont commencé à arriver sur le WhatsApp, nous indiquant que les participant.es étaient en chemin. Aïcha d’abord, qui nous a envoyé une note vocale et une photo du bouchon, pour nous dire qu’elle terminait le trajet à pied, puis Luciana depuis le tram, Samira et sa collègue Nadia en voiture, et on a vu que Luciana était toute proche, à travers les photos que nous recevions du canal de l’Ourcq. Cynthia, à son tour, a posté les photos qu’elle a prise en partant de chez elle. Puis, après les embouteillages, Samira et Nadia ont dû trouver une place pour se garer, ce qui n’est pas facile dans le coin, et un horodateur en état de marche, dont elles nous ont aussi envoyé la photo.

En attendant que tout le monde finisse d’arriver, nous avons commencé une séance d’écoute. A ce propos, Aïcha nous fait remarquer qu’elle n’a pas eu le temps de lire depuis le dernier atelier mais qu’elle a écouté « de petites choses » et qu’elle avait pris conscience d’écouter autrement, de remarquer des choses qu’elle n’entendait pas auparavant, qu’elle pouvait depuis les ateliers radio repérer ce qui donnait « le ton ». La séance d’ écoute n’est pas vraiment un temps collectif : il me semble que les deux propositions (une lecture d’un texte de Perec sur un souvenir d’enfance et un court podcast sur le bruit) ne trouvent pas vraiment d’écho. Il me semble aussi que la fatigue se fait sentir chez tout le monde.

Nous sommes toujours 10 : 7 participant.es, cette fois Nadia a pu être avec nous et Rania, elle, est absente, Pauline, Sylvie et moi. Le groupe demande si on a des nouvelles de Rania. Je réponds que je lui enverrai un message dans la journée.

On commence l’atelier pour de bon vers 9h50, en repartant de l’expérience de l’émission enregistrée lors du dernier atelier et en commençant par un tour de table des ressentis, parce que nous n’avions pas eu le temps de le faire à la fin de l’atelier, et parce que Pauline n’était pas avec nous la fois dernière. Aïcha exprime le fait qu’elle s’est sentie plus à l’aise à parler dans un micro qu’elle tenait en main plutôt que dans un micro posé sur un pied. Hadjer constate qu’elle a eu du mal à s’accorder avec la musique, qu’elle n’était pas à l’aise avec le fait de parler en même temps que la musique (le fameux « tapis proposé par Alexandre), et qu’elle a parlé à tout vitesse. Pauline nous dit que cela s’appelle en gens de radio : « savonner ». Luciana revient sur le fait que le groupe avait beaucoup discuté avant l’émission, durant ce qu’on a appelé la « conférence de rédaction », et qu’il avait été frustrant de ne pas pouvoir tout reprendre. Aussi elle demande s’il n’est pas nécessaire de laisser une part d’improvisation. Pauline lui répond que l’écrit est justement une manière de gérer cette frustration : on fait des choix et on retient uniquement ce dont on va parler. Et elle précise qu’il y a différentes formes d’écritures : une forme totale où comme au théâtre, tout ce qui est dit est écrit, et des formes intermédiaires, avec des tirets, des mots clefs. Elle va partager avec le groupe un exemple : le script qu’elle avait écrit pour une matinale l’an passé.

On passe à un temps de réécoute d’extraits de l’émission réalisée en mars, lors du deuxième atelier. Pauline a d’abord sélectionné la présentation. Hadjer l’a manifestement réécouté avec une grande attention car, avant même qu’on lance l’extrait, elle imite le « un un un » que manifestement elle n’apprécie pas d’avoir entendu au début de sa présentation. Ca nous amène à parler du stress et de la manière de le gérer quand on parle. Et Pauline revient sur le lancement pour préciser que donner des exemples concrets permettent de montrer le lien entre nous et le sujet qui est abordé. La question de savoir à qui on s’adresse est aussi centrale : lorsqu’on n’a pas d’objectif de diffusion, lorsqu’on ne sait pas à qui on s’adresse, ce n’est pas facile de faire une présentation. Je dis à Hadjer qu’il s’agit de faire avec le micro ce qu’elle fait lorsqu’elle anime le café santé à la Fabrique de Santé : elle se présente et présent le lieu au début et à chaque fois qu’une nouvelle personne arrive. Pauline rebondit : un.e présentateur.ices ou animateur.ice est celle ou celui qui intègre les gens à l’intérieur d’un espace de discussion.

Aïcha remarque que réécouter sa propre voix « surprend » franchement, que c’est « fort ». On discute alors de l’importance de toujours, à la radio, se situer, se présenter. Et Cynthia réagit en soulignant qu’on se connaît déjà dans le groupe, on a déjà discuté, on ne pense pas à se présenter : « on sait de quoi on parle, mais entre nous ». Je rebondis pour dire qu’il n’est pas facile d’avoir conscience d’un public, d’un auditoire qui n’est pas présent au moment où l’on parle.

Samira évoque le retour que lui ont fait ses enfants et son mari et parle de leurs avis critiques. Les enfants lui ont fait remarqué ses tics de langage qui ressortent dans l’enregistrement mais aussi, qu’en écoutant, « on sent que tu aimes ton métier ». Elle dit avoir eu l’impression de « penser à vois haute », de « chercher ses mots ». Pauline revient alors sur l’importance du choix des mots : comme à la radio, on n’a pas d’image pour nous soutenir, il faut chercher les mots les plus précis et les plus concrets possibles. Samira ajoute que son aîné lui a conseillé d’écrire ses textes et de les apprendre, comme lui peut le faire lorsqu’il apprend une poésie. Elle précise que ça fait bien longtemps qu’elle n’a pas appris de poésie. Donc l’écrit donne un cadre pour parler au micro.

On réécoute un extrait où Rania profite de ce qu’elle pose une question à Judson pour le présenter et situer son lieu de travail. C’est exactement cela que l’on a besoin d’entendre pour situer les personnes qui prennent la parole.

Ensuite on entend Hadjer faire une transition entre deux moments de l’émission : un élément essentiel pour guider les personnes qui écoutent.

Ce qui est perturbant lorsqu’on écoute : des références à des discussions qui ont eu lieu hors antenne, car on ne sait pas exactement de quoi il s’agit et Pauline précise aussi que ça créé un sentiment d’exclusion.

On va passer au deuxième moment de l’atelier et pour cela, il faut installer la Radiobox. Le groupe s’en charge en autonomie. Je rappelle que les tables peuvent rouler et donc être déplacée mais la Radiobox sera installée en bout de table, sans aménagement particulier d’un espace studio. La question se pose en revanche d’installer les micros sur un pied ou non. Judson dit que c’est préférable. Je suggère d’en laisser un qui puisse être sans pied.

Arrive le moment de connecter la Radiobox à un outil qui permette d’enregistrer. Nous essayons avec l’ordinateur de Luciana mais son système audio ne parvient pas à reconnaître la Box. On envisage d’utiliser un téléphone portable. Hadjer a téléchargé Audacity sur son téléphone, elle a fait des enregistrements mais c’est au moment du montage que les choses sont devenues trop compliqué.

A noter : il y a un câble qui a vocation à l’amplification et un câble qui permet l’enregistrement ; ce sont deux sorties et il faut faire attention à ne pas créer une boucle … et un énorme effet Larsen.

On utilisera finalement l’ordinateur de Judson, c’est un Mac et il n’y a pas de problème de reconnaissance de la Radiobox.

Je fais alors une proposition au groupe : comme la connexion de la Radiobox à un équipement qui enregistre n’est pas toujours simple et qu’il faut aussi qu’on apprenne à faire un enregistrement, on peut prévoir dans les mois qui viennent un atelier à la MMPCR pour travailler là-dessus et fabriquer des tutoriels avec des photos et en audio qui nous seront utiles pour nous-mêmes et pour les transmettre aussi, notamment à nos « publics ».

Pour ce deuxième temps d’ateliers, on propose au groupe de choisir l’une des photos que chacun.e a prises ce matin et d’écrire à partir de là un texte, pour la décrire à des personnes qui ne la verrait pas. J’ai recueilli toutes les photos sur le WhatsApp et les ai transférées sur le Padlet pour pouvoir les afficher sur le grand écran de la salle. Un atelier d’écriture de 30 minutes donc, pour un passage au micro de 30 s à 1 minutes. Pauline précise qu’en volume d’écriture, cela correspond à une page de carnet si on écrit à la main et à une demi page si on écrit avec un ordinateur.

Judson est la technique pour gérer l’enregistrement, Pauline au casque pour l’accompagner. C’est Aïcha qui commence et qui nous fait remarquer qu’elle n’a « jamais fait ça : commencer la première ». Elle fait préalablement à l’enregistrement un test pour voir comment sa voix module, en épelant son prénom. Ca va être repris par les autres ensuite, comme un code commun, comme un jeu aussi. Il faut choisir entre tenir le micro à la main ou installer le micro sur un pied. Pauline donne un conseil : tenir la feuille devant soi car baisser les yeux pour lire ce qu’on a écrit, ça veut dire baisser la tête, et comprimer un peu la gorge et la poitrine, qui ont besoin d’être plus libres si l’on veut respirer facilement et parler aisément. Aïcha nous dit qu’elle n’a pas lu tout ce qu’elle avait écrit. Nadia elle, n’a pas du tout lu ce qu’elle avait écrit, elle a parlé en regardant la photo : c’est cette photo qui lui servait de cadre. Cynthia a trouvé de la spontanéité : on l’entend rire.

Tou.tes les prises de parole ont en commun une certaine application pour épeler M.M.P.C.R et j’ai étendu des échanges durant la préparation pour arriver à maîtriser cet acronyme étrange … ça donne une sorte de sanction commune

Chaque passage au micro est différent et très personnel. Les petits conseils de Pauline sur l’écriture se retrouvent : les prises de parole s’ancrent dans le concret, nous racontent une histoire, avec une atmosphère particulière, et arrivent aussi à développer sur l’expérience des transports en commun, les relations entre les gens dans le tram ou à la sortie du RER, le calme et la verdure en Picardie qui contrastent avec la densité, le bruit, l’espace urbain francilien, les relations de travail, … beaucoup de choses sont dites à partir de ces simples descriptions d’un moment de la vie quotidienne. Depuis le premier atelier, il y a une nette évolution dans la manière de prendre la parole au micro, qu’il et elles semblent s’être vraiment approprié.

Je fais remarquer à la fin de ce temps – en précisant que cela correspond à notre travail à la MMPCR – que c’est une activité qui est facile à mettre en œuvre avec les « publics », jeunes ou adultes : prendre une photo, écrire/ préparer un texte à partir de là, prendre le micro pour s’enregistrer.

Il ne reste que vingt minutes pour l’initiation au montage. Trois binômes se constituent : Nadia et Samira, qui sont collègues, Judson et Hadjer qui interviennent tou.tes deux à la Fabrique de Santé, Aïcha et Luciana, qui ont également collègues à la Direction de la Santé de la Ville de Tremblay, et Cynthia va travailler seule. La clef USB de Pauline circule avec les extraits à partir desquels travailler : l’enregistrement de l’impro de l’atelier 1 à partir des cartes figurant des émotions, et les trois dialogues qui ont constitué les séquences de l’émission enregistrée la dernière fois. Ca permet au moins à tout le monde d’ouvrir Reaper, de voir à quoi le logiciel ressemble, de voir que l’enregistrement apparaît visuellement comme une onde qu’il s’agit de découper, en sélectionnant ce que l’on veut enlever. Pauline donne donc le principe du montage : on procède par soustraction, et les raccourcis clavier qui permettent de sélectionner puis de supprimer. Avec Cynthia, nous découvrons qu’on ne peut pas écouter et sélectionner en même temps. Il faut être sur pause pour faire des sélections et des suppressions. C’est le genre de choses qu’il faudra mettre dans le tutoriel. Donc le groupe va partir avec des devoirs à faire : au moins réécouter les extraits de l’émission et décider d’un passage à garder pour l’émission finale, et essayer d’isoler ce PAD. Ce devrait être possible, compte tenu de la constitution des binômes. Sylvie craint que les enregistrements du jour soient oubliés. Il faudra rappeler que c’est aussi de la matière sur le WhatsApp.

On parvient à finir à peu près à l’heure. C’est Judson qui se charge de ranger la Radiobox dans son sac. Hadjer et Aïcha discute de leur prochaine rencontre, apparemment avant le prochain atelier. Hadjer me dira ensuite qu’elles participent toutes les deux à l’Académie Populaire de la Santé, qui est un dispositif de formation des habitant.es du Conseil départemental dont Hadjer nous avait déjà parlé. Judson me dit que Marianne, la directrice de la Ville d’Aubervilliers a réussi à faire valider l’acquisition d’une Radiobox. Il me demande comment ça peut se passer à partir de là. Je lui réponds qu’il faut prendre contact avec Making Waves et vérifie auprès de Pauline qu’il s’agit bien de contacter Marion. Je propose donc d’envoyer un mail à Judson avec ce contact et il me demande de mettre Marianne en copie.

Samira nous a prévenu qu’elle devait solder ses congés en mai (cette année, fin de la tolérance qui lui permettait jusque-là d’étaler la prise de congés restant) et qu’elle n’est pas sûre d’être présente pour l’atelier final, le 16 mai. Elle nous dit aussi que si elle ne part pas, elle viendra, même sur ses congés. Ce à quoi nous répondons que c’est un choix personnel, que c’est elle qui voit. Raison de plus pour prévoir d’autres temps d’échange et d’accompagnement dans le prolongement de ce cycle d’ateliers, ce que j’ai déjà énoncé à deux reprises ce matin-là : avec Aïcha qui a en tête des envies de micro trottoir sur la santé mentale et de mise en place d’une radio durant la Semaine de la Santé Mentale, en cours d’atelier pour proposer et la création de tutoriels, ensemble, et un véritable temps pour s’initier au montage.

Extrait du journal – O8/04/2024

Il s’est passé quelque chose d’intéressant lorsque j’ai mis en ligne le texte restituant le deuxième atelier de l’expériençaction Radiobox, autrement appelée “ formation expérimentation Radiobox et intervention sociale ”. Le portail Hypothèses n’assure manifestement plus les conditions de sécurité suffisantes pour qu’on ait facilement accès aux blogs scientifiques. Je m’en suis rendu compte en consultant mon téléphone professionnel ce week-end pour voir si certain.es avaient réagi au texte, et réactions il y a eu car en cliquant sur le lien du blog, elles ont reçu le message “Votre connexion n’est pas privée”, qui dissuade d’y accéder. Comme l’objectif de l’ouverture de ce blog était précisément de rendre accessible  un certain nombre de textes que j’écris au fil de l’expérience, la situation, paradoxale, m’a interpellée. La mise en place du groupe WhatsApp, à l’initiative des participant.es, m’avait déjà confortée dans l’idée que ce blog ne se suffit pas à lui-même, et loin de là, puisque sa forme n’incite pas à réagir à ce qu’il propose en partage – ce qui s’améliore un peu dès lors qu’on l’associe à un réseau social. Mais il me semble que son insuffisance vient surtout de ce qu’il n’est pas un espace où l’on peut interagir – à la différence d’un groupe WhatsApp justement – et qu’il consacre la distinction entre celle qui écrit (moi) et un lectorat potentiel (dont les personnes impliquées dans les expériences que je tente de restituer). Les coïncidences ont fait que je lisais juste la chronique que Pascal Nicolas-le Strat a faite (Faire recherche en commun, éditions du Commun, 2024, p.116) d’une recherche action où Louis Starisky et lui avaient pris la décision de ne rien écrire tant que les personnes engagées dans l’expérimentation n’auraient pas initié et trouvé la manière qui leur correspondait pour documenter ce qui se produisait. Et de rappeler que l’accès à l’écriture fait partie des privilèges à prendre en compte comme tel lorsqu’on s’engage dans une recherche qui entend s’inscrire dans une expérience de coopération. Alors, si le partage des textes n’est même plus possible, s’il faut penser un à nouvel équipement pour l’expérimentation avec le groupe des “Ballades radiophoniques”, quelle solution technique est-ce que je peux mettre en place pour partager au plus tôt et au plus simple (donc en prenant en compte le fait que certain.es utiliseront leur smartphone et non un ordinateur, même portable) les ressources qui se constituent au fil de l’expérimentation ? Et pour a minima rendre toutes les contributions possibles ? Tout cela a fait écho à la présentation d’un collègue étudiant du master ETLV qui, lors de sa présentation en cours d’anglais quelques jours auparavant, a expliqué qu’il utilisait des padlet soit des espaces collaboratifs, dans le cadre de son activité d’enseignement de l’arabe. Mon amie Catherine m’avait déjà parlé de cet outil, que j’avais essayé pour moi-même, et une fois pour envoyer une sélection de ressources. On peut, sur un padlet, rassembler des ressources textes, images, sons, vidéos, et surtout vers d’autres ressources en ligne. C’est donc cet outil que je vais expérimenter avec le groupe, pour partager les restitutions écrites des ateliers, les liens vers les émissions de radio qu’on évoque lors des ateliers, et en insistant sur le fait que tout le monde peut ajouter des choses sur le padlet. Cette question technique et logistique, encore une fois, m’éclaire sur les conditions de l’expérimentation et sur l’importance, au-delà du partage, de mettre en place les moyens de la coopération. A l’origine du projet, je pensais à la coopération entre Making Waves et le centre ressource où je travaille, entre les membres de Making Waves et moi, entre mes collègues et moi. Puis les ateliers ont commencé et des relations ont commencé à se construire avec certain.es participant.es, et depuis février, il y a un groupe constitué, avec qui nous avons des rendez-vous réguliers. La question de la coopération se pose donc différemment dès lors que les participant.es aux ateliers prennent une place centrale dans l’expérience. La nécessité de faire évoluer les outils de communication est un analyseur de la configuration de coopération, ainsi que des conditions de celles-ci.

J’ajoute que les enregistrements réalisés en atelier sont mis à disposition par Pauline sur un drive, et que je ne peux les télécharger pour les rendre accessibles sur le padlet aussi longtemps que j’en reste la version gratuite du logiciel. Or il m’est impossible d’obtenir de la collectivité qui m’emploie l’achat d’une licence pour ce logiciel, non pour une question de coût, mais parce que la réponse au besoin d’espace de stockage de données numériques a été pensée à l’échelle de l’ensemble de la communauté des agent.es (il s’agit d’utiliser Teams – une application de Microsoft qui permet de créer des groupes et de partager des fichiers), et qu’il n’y a pas d’exception possible, c’est-à-dire pas d’adaptation possible aux besoins inhérents à une situation d’expérimentation et à ses singularités. Et, s’il est prévu, à terme, de pouvoir créer avec l’application Teams, des groupes incluant des participant.es qui ne soient pas des agents.es de la collectivité, ce n’est pas à ce jour le cas. Autrement dit, à ce jour, l’utilisation de Teams en tant qu’outil collaboratif – je ne m’attarde pas à commenter le fait que cette application est produite par Microsoft – suppose d’une part d’obtenir du service informatique une habilitation à créer un groupe, et d’autre part que ce groupe soit exclusivement un groupe d’agent.es de la collectivité. Autrement dit, la coopération avec des partenaires extérieur.es n’est pas, à l’échelle de l’équipement dont je dispose au sein de la collectivité, une possibilité effective.

« Expériençation Radiobox et intervention sociale » – récit de l’atelier 2

MMPCR – Pantin – 28 mars 2024

J’utilise dans ce texte les prénoms des participant.es, sans resituer qui est qui ; à l’exception d’Alexandre qui n’était pas présent lors de l’atelier précédent, chacun.e s’était présenté.e, et ces présentations sont reprises dans le texte de restitution de l’atelier du 29 février.

J’arrive en même temps qu’Aïcha vers 9 heures et je lui propose de s’installer dans l’Espace Accueil Outil puisque c’est là que nous allons travailler, la salle du fond étant occupée ce matin-là par la réunion d’équipe de nos collègues « Ville de Paris ». Rania arrive peu de temps après et je les laisse en compagnie de Sylvie, qui échange avec Rania sur l’éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle et les outils dont on dispose sur le thème, pendant que je prépare le thé et le café.

Je vois Aïcha nettoyer une table et je lui explique qu’en effet, c’est aussi l’espace où nous déjeunons, et dont chacun.e prend soin de manière assez inégale. C’est curieux comme les questions d’occupation d’espace sont révélatrices des usages, de l’organisation d’un lieu de travail qui est aussi un milieu de vie. A partir de cette table dont l’état de propreté laisse à désirer, je lui parle du fonctionnement de notre quotidien d’équipe. Il se trouve par ailleurs que je suis assez tendue car j’aurais préféré que nous soyons installé.es dans la salle du fond, dédiée aux réunions et aux formation, pour pouvoir aménager l’espace (les tables de l’Espace Accueil Outil ne sont pas sur roulettes elle) et ne pas être sous le regard des personne qui passent (cet espace se situe à l’entrée de nos locaux et il n’est pas séparé du couloir).  C’est pour nous une question de partage de l’espace avec la partie parisienne de l’équipe, qui s’est étoffée ces derniers mois, occasionnant aussi des changements dans la répartition des postes de travail au sein des bureaux. Sujet sensible l’espace donc, dans tous les sens du terme.

Samira arrive à son tour, puis Hadjer et Judson. Luciana prévient Aïcha qu’elle aura du retard. Rania dit qu’elle devra partir vers midi pour pouvoir suivre une réunion en visio de 13 h à 14 h et je lui propose donc de suivre sa visio depuis nos locaux, pour pouvoir participer à l’atelier jusqu’à la fin. Je reçois de mon côté un message d’Alexandre qui m’informe de son arrivée pour 9h40. J’en profite pour expliquer que Pauline est malade et qu’il sera donc là l’unique intervenant de Making Waves, et que nous allons faire une émission de radio. Samira m’informe que sa collègue Nadia, qui était malade en février, est cette fois-ci en congés, et qu’il lui semble maintenant difficile qu’elle puisse intégrer l’expérience en cours de route.

Une fois qu’Alexandre nous a rejoint, Sylvie propose qu’on lui raconte collectivement le premier atelier et elle commence en disant que nous étions très stressées, ne voyant dans un premier temps personne arriver, puis que les participant.es sont arrivées les un.es après les autres. Et de passer la parole à Samira qui évoque la présentation de chacun.e à partir de son jeu de clefs. Puis la parole bifurque entre présentation et échange sur la météo du jour de chacun.e. Samira précise qu’elle est très fatiguée, et Alexandre rebondit en parlant du jeûne. Hadjer dit qu’elle, au contraire, se sent toujours très bien durant la période du jeûne car elle arrête de boire du café, et certes, elle se lève tôt, vers cinq heures, mais se sent très en forme. Aïcha remarque qu’il est intéressant de voir que chaque personne peut avoir des vécus et ressentis très différents dans une même situation.

Cette discussion, plus informelle que le tour de présentation lors du premier atelier, s’inscrit aussi dans la continuité des échanges qui ont eu lieu avant que l’atelier ne commence. Aïcha parlait alors du choix qu’elle avait fait, durant un temps, d’arrêter de travailler pour être présente pour ses enfants, Samira disant que l’équilibre pour elle, était de travailler, mais en restant très présente pour ses enfants : les horaires flexibles en prévention spécialisée – s’ils sont par ailleurs très engageants – lui permettent cela. Nous apprenons aussi qu’Aïcha a été engagée dans les réseaux d’échange réciproque de savoir. Hadjer raconte qu’elle a enseigné le français en Algérie, puis a découvert, à s’investissant au sein de la Fabrique de Santé, que les questions de santé l’intéressent beaucoup, et envisage de travailler dans ce secteur. Elle va intégrer l’Académie populaire de santé, qui est un dispositif mis en place par le Conseil départemental pour former des habitant.es qui seront ensuite des ambassadeur.ices relais sur le territoire en matière de promotion de la santé. Hadjer et Judson disent leur impatience avant ce deuxième atelier et leur intérêt, moins pour l’intervenant, que pour la boîte. Alexandre rebondit en parlant de la série documentaire réalisée par Claire Richard et diffusée en 2023, La Santé autrement  (https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/serie-la-sante-autrement), dont le deuxième épisode est consacrée à la santé communautaire (https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/lsd-la-serie-documentaire/les-centres-de-sante-communautaire-3164678).

Judson, pour ce tour de présentation, dit que c’est intéressant la voix, la tonalité. Il rappelle que son objectif est de donner la parole aux habitant.es du quartier où la Fabrique de Santé est implantée, avec une idée assez précise de ce qu’il veut faire : « j’ai déjà ça incarné dans ma tête ».

Rania revient sur l’atelier précédent pour dire que c’était très léger, l’énergie de la radio : aller chercher la parole, la délivrer, la faire écouter. Elle dit que c’est quelque chose qu’elle aime beaucoup et qui la motive professionnellement. Son projet de départ, avec la radio, est d’investir le fait de prendre plaisir à l’usage de l’outil, pour travailler les questions de prévention.

Cynthia arrive tout essoufflée, elle vient vraiment de très loin. Et la discussion se prolonge.

On évoque les différents contextes de travail des unes et des autres, leur complexité et la question du sens. Alexandre intervient pour dire qu’il y a la question du sens de ce que l’on fait et aussi du comment agir ? Samira réagit en soulignant que les moyens d’agir dépendent aussi beaucoup du partenariat, et qu’elle, en travaillant dans une association, a une certaine autonomie. Le mot fait écho pour Hadjer, qui parle de la liberté d’agir qu’on lui a donnée à la Fabrique de Santé, dans l’organisation du Café Santé et aussi d’ateliers de promotion de la santé avec les habitant.es, et dont elle se réjouit. Alexandre partage alors sa propre expérience : il a travaillé à Radio France, où il ressentait que son pouvoir d’agir était limité, et dont il est parti pour créer l’association Making Waves, soit une organisation qui lui permet de faire plus de choses. Et Cynthia témoigne alors des effets que peuvent avoir les changements dans l’organisation d’une institution, car elle vit actuellement une période de transition où elle sent que le nouveau fonctionnement s’accompagne aussi de plus de confiance de la part de la direction de la structure. La question de l’autonomie dans le travail est aussi celle des relations avec la hiérarchie.

Alexandre intervient alors pour dire : ce qu’on fait là, c’est un comité de rédaction. Les questions émergent dans la discussion à partir des constats des un.es et des autres : quand est-ce que ce que l’on fait marche ? quand est-ce que l’on butte sur quelque chose ?

Luciana prend la parole pour évoquer les difficultés à s’organiser en tant que parents de jeunes enfants lorsqu’on vit à distance de sa famille, dans un autre pays, ou même une autre région. Lorsque son conjoint est en déplacement, elle doit jongler avec les horaires pour parvenir à s’occuper de ses enfants et à mener son activité professionnelle. Cela fait écho à la discussion du début de la matinée sur l’articulation des temps de vie et les stratégies mises en place par les femmes pour articuler leur rôle de mère et leur activité professionnelle.

Cela amène Rania à proposer de faire une émission sur des trucs plus persos que pros. Et Alexandre de lui répondre qu’on peut lier les deux questions : celle de l’articulation des temps de vie et celle du sens, à travers la question de l’échelle à laquelle on agit. On peut agir à l’échelle de son cercle familial, on peut agir à l’échelle de son quartier, on peut agir dans le cadre de son travail.

Samira souligne alors que la notion d’adaptation est importante : elle a fait le choix de travailler en prévention spécialisée à temps plein, et de profiter de ses enfants et elle nous dit : « Moi, j’ai besoin de cette bascule-là ».

Rania réagit par une question : comment est-ce qu’on fait des choix quand on n’est pas bien ? Pour Alexandre, la question est celle des conditions de sécurité que l’on peut mettre en place pour les personnes. Et Luciana de préciser que les situations de migration, du Mexique vers la France, ou de la campagne vers la ville, sont des situations où on a moins de réseau, et moins de soutien, comme elle l’évoquait précédemment à propos de son organisation de vie.

Dans un autre registre, Aïcha partage une réflexion sur la facilité d’accès à la radio, qui est un outil qui peut servir aussi à organiser un massacre, comme ça a été le cas au Rwanda, avec Radio Mille Collines au moment du génocide des Tutsi.

Alexandre reprend en soulignant qu’il y a plein de manières différentes de la radio, et que c’est ce qui intéresse l’association Making Waves. Et il cite deux exemples. Tout d’abord le projet Parlons Sexe (https://mkwaves.org/portfolio/parlons-sexe/), soit un podcast accessible via un QR code diffusé par voie d’affichage et par SMS, et qui montre que les questions de diffusion sont à prendre en compte pour les projets radio. Et ensuite une des premières expériences avec la Radiobox, qui a été installée durant un été à la Maison Cesaria Evora à la Courneuve, comme outil d’animation des goûters des enfants. La Radiobox devenait alors une boîte à goûter. L’expérience n’a pas donné lieu à une diffusion, ce qui montre que le micro peut être utilisé simplement pour organiser la discussion entre les gens, sans nécessairement qu’il y ait diffusion. Et Alexandre de préciser que Pauline et lui, ont deux approches de la radio très différentes : elle est journaliste, lui est réalisateur. Sa méthode, que l’on est en train d’expérimenter, c’est de lancer la discussion et de faire émerger les questions qui tiennent à cœur aux personnes autour de la table.

Sylvie intervient à ce moment-là pour souligner que cette méthode qui consiste à partir des besoins du groupe pour trouver un dénominateur commun correspond totalement à la méthodologie des actions de prévention.

Maintenant qu’on a la matière pour l’émission, il faut la construire et Alexandre explique que c’est à ça que sert le conducteur. Il décrit les différents moments de l’émission. D’abord une présentation d’une à deux minutes qui indiquera où, quand, avec qui et sur quoi on fait l’émission. Il précise qu’il est important d’écrire cette présentation pour pouvoir la lire et qu’un texte doit, pour pouvoir être lu, être écrit avec des structures de phrases simples et courtes. Pour lancer l’émission puis la présentation, Alexandre va chercher un générique puis une musique qui sera un tapis, c’est-à-dire sur laquelle la présentation commencera. Il faut ensuite se répartir les sujets qui seront abordés. Alexandre fait une proposition : une suite de discussions à deux, chaque binôme préparant les questions à se poser mutuellement. Rania rebondit à disant qu’on peut en effet, sur une sujet commun, parler à partir d’expériences différentes. Il s’agit de chercher des résonnances entre des expériences différentes. Alexandre parle alors des mesures d’impact réalisées par la Croix Rouge au Soudan, soit dans une zone de guerre, sur les différentes manières de faire passer un message, et qui ont montré que l’efficacité de la radio reposait sur le fait qu’elle constituait une expérience participative : des personnes qui ont eu une pratique de la radio, pour qui elle est devenue un outil familier, vont aussi prendre l’habitude de l’écouter, et elle sera alors un outil efficace pour passer des messages dans une situation d’urgence si celle-ci se présente.

Hadjer est volontaire pour être la directrice d’antenne c’est-à-dire faire l’introduction, présenter les sujets qui vont être traités, voir les lancer, interrompre les invité.es si nécessaire et à la fin, faire une synthèse en trois phrases et remercier. C’est comme ça qu’Alexandre définit le rôle.

Puis il faut décider qui parle de quoi, à partir de ce que le comité de rédaction a permis d’élaborer. Alexandre souligne que tout ce qui a été dit au cours de la conversation est destiné à être répété lors de l’émission, comme si on le disait pour la première fois. Luciana se positionne sur le sujet de la « bulle administrative énorme des appels à projet » et le pouvoir d’agir, ce qui pour effet de relancer la discussion, et Samira de réagir : « Ca a commencé en fait ». Il y a donc un premier binôme constitué. Cynthia souhaite parler de la manière dont la discussion avec les jeunes sur leurs pratiques culturelles permet de leur faire prendre conscience de leurs compétences et de développer la connaissance de soi et de renforcer l’estime de soi. Dans ce cadre, des jeunes peuvent dire : « moi je fais de la batterie » ; « moi j’écris des romans mais je ne veux pas vous les faire lire ». Et elle, à partir de là, peut travailler dans une perspective de remobilisation. Cet axe intéresse Aïcha. On a un deuxième binôme.

Rania reprend son idée sur le fait de se sentir en sécurité : comment faire en sorte de ne pas mettre les personnes en insécurité tout en leur permettant de rêver ? Pour faire le lien avec le travail de proximité de Judson, Alexandre propose une reformulation : comment ne pas être hors sol, et donc à l’écoute des besoins des personnes ? comment rendre le cadre sécure pour être dans un rapport de proximité avec les personnes ?

Puis les trois binômes partent travailler chacun dans leur coin : deux dans la salle de réunion au fond du couloir, qui est maintenant libre, un qui reste dans l’Espace Accueil Outil. Hadjer se met à écrire sa présentation. Et Alexandre installe la Radiobox : micros sans leurs trépieds, enceinte, branchements divers. J’entends Cynthia et Aïcha échanger sur la santé mentale des jeunes : elle est dégradée depuis l’épidémie de Covid, les politiques publiques mettent l’accent sur cette question. Il semble que les échanges engagés pendant le comité de rédaction se prolongent.

Je passe voir les deux binômes qui travaillent dans la salle du fond : Samira et Luciana n’ont manifestement pas besoin de quoi que ce soit, toutes à leur préparation. J’échange avec Rania et Judson sur la forme de leur intervention au micro : pour que celle-ci soit confortable, et plutôt que de se questionner mutuellement, une possibilité est que se soit Rania qui pose des questions, qu’elle formule à partir de son expérience, et que Judson y réponde.

Hadjer aussi circule entre les groupes pour finir de préparer sa présentation de l’émission.

L’heure tourne et il reste à peine une demi-heure pour enregistrer l’émission. Nous nous retrouvons dans autour de la grande table rectangulaire, peu adaptée à la situation d’émission. La Radiobox est installée en bout de table, les micros de part et d’autre. Hadjer reste à sa place, assise à la droite d’Alexandre qui assurera la technique, c’est-à-dire qu’il va ouvrir et fermer les micros et aussi gérer le générique et les tapis musicaux. Samira demande si on peut être debout pour l’émission car elle dit avoir du mal avec le statique, qui lui évoque le scolaire. Je note pour moi-même : c’est une bonne question ! Alexandre demande si ce n’est pas un peu chelou. Il suggère par ailleurs une progression dans le traitement des trois sujets : de l’échelle de l’individu à celle du cadre.

Mais comment les trois binômes peuvent-ils être en conversation en étant assis côte à côte ? La solution qui est trouvée dans cette configuration spatiale contrainte est que les binômes s’installent dans un face à face de part et d’autre de la table : Aïcha en face de Cynthia, Judson en face de Rania et Luciana en face de Samira, qui a fini par s’asseoir. Sylvie et moi, qui ne participons pas à l’émission nous installons à l’autre extrémité de la table.

Alexandre donne une indication : les micros sont faits pour être utilisés dans des ambiances bruyantes, il faut les tenir proches de sa bouche. Et il fait un test des différents micros, ce qui fait rire et réagir le groupe et Samira lui lance : « Ah lala, la voix ! ».

Le premier sujet dure un petit peu à mon sens et je fais signe à Hadjer que l’heure tourne, afin qu’elle puisse réguler les échanges. Mais Alexandre qui est à côté d’elle, ne voit pas ce qui est en train d’être dit pas signe et n’a pas le temps d’ouvrir son micro avant qu’elle ne prenne la parole pour remercier Aïcha et Cynthia et passer la parole à Judson et Rania. La communication non verbale n’a pas pleinement fonctionner : il faudra donc couper ce passage au montage.

La configuration spatiale et la poursuite de l’atelier au-delà de l’horaire de fin prévu rendent aussi l’expérience moins collective : lors du troisième sujet, certain.es commencent à jeter un œil sur leurs téléphones. Et puis, malgré l’attention portée par les collègues, nous sommes malgré tout dans un lieu de passage, et si les portes ne claquent pas, elles s’ouvrent et se ferment, et au plus mauvais moment : l’heure où nous commençons l’enregistrement est aussi celle où des collègues reviennent de réunions extérieures, descendent chercher quelque chose à manger pour le déjeuner, partent courir. Luciana l’exprime à la fin de l’atelier :  « Moi, ça m’a un peu perturbée de voir les gens passer. » Nous nous organiserons différemment pour la séance d’avril.

Je ne prends quasiment pas de notes durant l’enregistrement, je remarque juste que chaque binôme, à sa manière, se saisit de la notion d’aller vers, qui fait fil rouge entre les trois discussions.

On termine avec dix bonnes minutes de retard, et on n’a pas le temps de débrieffer l’atelier, ni de faire de conclusion collective comme lors de l’atelier précédent. On convient avec Alexandre qu’il nous envoie l’enregistrement brut ainsi qu’une version avec un petit peu de montage, qui pourront nous servir de matériau pour le prochain atelier.

A la fin de l’atelier et Rania et Cynthia me signalent qu’elles ne sont pas dans le groupe WhatsApp, je les y ajoute.

« Expériençation Radiobox et intervention sociale » – récit de l’atelier 1.

MMPCR – Pantin – jeudi 29 février 2024

Nous commençons aujourd’hui une deuxième phase de travail avec Making Waves et avec quelques-un.es des professionnel.les que nous avons rencontré à l’automne dernier lors des ateliers découverte de la Radiobox. Huit personnes ont confirmé.es leur participation et nous sommes donc un peu étonnées et inquiètes, Sylvie et moi, alors que nous approchons de 9h30 et que nous ne voyons personne arriver. Je reçois un mail de Cynthia qui est coincée dans les embouteillages du côté de Saint-Denis, où ça circule toujours mal, et en plus aujourd’hui, il pleut. J’appelle même Marianne à la Fabrique de Santé qui me dit que Judson et Hadjer se sont donnés rendez-vous à 9 heures devant la Mairie d’Aubervilliers et qu’il et elle sont en chemin. Et d’ailleurs, il et elle arrivent alors que je viens de raccrocher avec Marianne. On s’est inquiétées pour rien (signe d’un peu de stress de notre part sûrement, on y tiens à ce projet …) : quasiment tout le monde est là et on s’installe autour de la table, ordis et cahiers sont sortis. On se sert en thé et café et on décide de commencer. J’explique que le véritable tour de présentation viendra plus tard, que l’on va d’abord faire quelque chose ensemble, à savoir installer la salle et la Radiobox, que celles qui savent vont pouvoir expliquer aux deux personnes que nous accueillons dans le groupe et qui n’ont pas participé à l’atelier découverte, comme faire. Aïcha, je crois, propose que l’on fasse tout de même un tour des prénoms, pour faciliter les échanges.

Ça discute au sein du groupe car lors d’un atelier la Radiobox était installée sur une table à part, un peu éloignée du plateau où se trouvaient les micros, alors que les deux autres groupes avaient installé la Radiobox sur la même table que les micros, la personne en charge de la technique se trouvant donc intégrée dans le cercle. Quelle place fait-on à la personne (ou aux personnes) qui se charge de régler le son des micros et qui peut écouter au casque ? Et donc très concrètement où est installée la box par rapport aux micros ? C’est une première question sur la répartition des rôles et l’aménagement de l’espace.

Sylvie et moi comprenons aussi que notre installation de la semaine dernière ne pouvait pas fonctionner car nous avions relié l’enceinte à l’ordinateur portable en bluetooth alors qu’il faut la relier à la Radiobox avec un câble. Nous partageons cette expérience avec le groupe et Pauline souligne que c’est une confusion qui est faite assez fréquemment. C’est le moment pour proposer au groupe de constituer au fil des séances nos propres tutoriels, que ce soit en prenant des notes ou à travers des notes vocales.

Cynthia nous a rejoint alors que le groupe était occupé à l’installation et nous sommes au complet puisqu’il y a une absente malade. Nous proposons donc un petit jeu pour nous présenter, en utilisant comme support un jeu de clefs que l’on a en poche. Et ce au micro, en étant enregistré.e. Sylvie agite ses clefs pour faire du bruit et nous tou.tes l’imitons, ce qui fait comme un petit jingle improvisé. On va reproduire ce geste à la fin de chaque présentation, comme une ponctuation. Les présentations se succèdent après qu’Hadjer se soit lancée la première, avec ou sans histoire de clefs, celles-ci arrivent petit à petit dans le cercle : un trousseau de clefs d’emprunt quand l’original a disparu dans la cage de l’ascenseur, les petites anecdotes que nous racontent les porte-clefs qui sont parfois des cadeaux, évoquent des souvenirs, des attachements, expriment un peu de l’identité de chacun.e. Les attentes à l’égard de l’atelier émergent aussi au fil des présentations : l’importance de pouvoir diffuser des contenus radiophoniques ; l’enjeu de donner la parole aux jeunes, filles et garçons – elle le répètera plusieurs fois au cours de l’atelier. A travers les personnes du groupe, ce sont aussi des territoires qui sont représentés : Aulnay, Tremblay-en-France, Sevran, Aubervilliers et aussi une intercommunalité qui est le périmètre d’action de la MIIJ (Mission intercommunale pour l’insertion des jeunes), située à Epinay (mais qui travaille sur Epinay, Saint-Ouen, Villetaneuse, et l’Ile Saint-Denis). Au cours des présentations sont aussi évoqués des liens avec l’Algérie, le Mexique, le Brésil, Haïti.

Pauline, Sylvie et moi nous présentons de la même manière et je mesure que c’est quelque chose, émotionnellement, de prendre la parole à partir d’un objet personnel, lorsque je réalise que mon écoute, dans les minutes qui ont suivi, a été flottante, et que je ne me souviens plus des détails de la présentation des personnes qui ont parlé après moi. C’est une question aussi : si la prise de parole au micro est une expérience émotionnellement forte, qui – comme c’est souligné durant les échanges – demande beaucoup de concentration, comment être en même temps à l’écoute des autres avec qui on partage l’espace de parole ?

Lors de la présentation, j’ai aussi précisé que j’allais, comme pour les ateliers découverte de la Radiobox, faire le récit des ateliers, et que les textes seraient accessibles en ligne, sur un blog, et que le groupe peut réagir à ce que j’écris en cas d’oubli de ma part ou de désaccord, parce que ce n’est pas parce que quelque chose est écrit que c’est nécessairement une vérité. Samira dit avoir apprécié le fait qu’il y ait eu une sorte de restitution écrite en ligne des ateliers découverte et que cela lui a servi d’appui pour parler de la Radiobox dans sa structure. Je suis contente d’entendre que les écrits à partir de l’observation ont trouvé un usage dans la vie professionnelle d’une participante.

Nous discutons de ce premier passage au micro. La première remarque qui vient concerne la difficulté à se lancer sans savoir combien de temps on doit parler. C’est un point important : qui dit radio dit durée, qui dit durée dit organisation de cette durée, et donc peut-être préparation ? Il y a une réaction intéressante au petit rituel qui s’est mis en place au fil des présentations, où à la fin de chacune, nous agitions tou.tes nos clefs : Samira a trouvé cela stressant, et cela lui a évoqué le fonctionnement des groupes des Alcooliques Anonymes, des groupes de parole ; elle dit : « ça m’a figé ». Pauline demande s’il est intimidant de voir les autres nous écouter, car à sept autour de la table, nous sommes très proches. Hadjer dit que ça aide au contraire de voir les réactions sur les visages, les sourires lorsque l’on prend la parole. Cette proximité va durer tout l’atelier. Le matériel est installé sur deux tables accolées et nous sommes dix autour de ces tables, en cercle et au coude à coude, afin que chacun.e puisse se saisir d’un micro. C’est peut-être aussi ce cercle resserré qui a contribué à créer un collectif fort.

Ensuite Sylvie propose au groupe une création collective, au micro, à partir de cartes représentant chacune une émotion ou un rapport aux émotions : il s’agit d’en tirer deux ou trois et de s’en inspirer pour, à tour de rôle, raconter un petit bout d’histoire. Cela évoque à certaines la pratique du cadavre exquis. Nous prenons ensuite le temps de réécouter, et de discuter de cette expérience, de prise de parole et de réécoute. L’une note qu’il est très bizarre de se réécouter, une autre dit : « Au milieu de toutes nos voix, il y avait la voix masculine, qui est très poétique ». On parle aussi de la différence entre parler au micro et entendre sa voix amplifiée dans l’enceinte et parler au micro en s’entendant dans un casque : deux expériences très différentes. L’une dit être plus à l’aise sans le casque. S’écouter parler au casque pour une autre amène à prendre davantage le temps, à faire davantage attention à la prononciation, à la clarté du propos. Pauline précise en effet que l’écoute au casque nous permet d’entendre ce que les auditeur.ices entendront en écoutant l’enregistrement, et donc amène à faire attention à ce que d’autres vont entendre (est-ce audible ?) – elle dit qu’il rend l’auditoire présent ; et que, de ce fait, le casque nous coupe aussi des personnes présentes avec nous durant l’enregistrement. Il est dit aussi que la prise parole en impro demande beaucoup de réflexion et de concentration, ce qui amène progressivement le groupe à parler de l’intérêt et de la nécessité de la préparation (« ça montre qu’il y a besoin de préparation »). Judson partage la manière dont il travaille pour construire ses émissions, où il décide par avance dans quel ordre et sur quelle durée il va organiser les choses. On chemine au fil de la discussion vers la distinction entre deux modes d’utilisation de la Radiobox. On peut avoir une pratique de la Radiobox comme « outil ludique », pour un groupe de parole, ou pour travailler la voix, l’articulation. On peut aussi envisager la radio comme un outil « pour aborder quelque chose de sérieux, dont les jeunes ont besoin de parler » (la sexualité, la religion, la politique). Et là, un « cadre » est nécessaire. Samira, qui est éducatrice spécialisée, poursuit : « Moi, dans mon métier, le cadre est très important (…) et encore plus pour un outil comme ça, qui est précieux, qui mérité d’être mis en valeur ». Elle fait le parallèle avec une expérience qu’elle a menée avec des jeunes qu’elle a accompagnés pour rapper en studio en étant enregistrés, soit un cadre qui en faisait une expérience très différente d’un karaoké par exemple : « mine de rien, ils s’écoutaient, ils se respectaient ». Une question émerge dans le groupe : quel type de cadre poser avec des jeunes pour faire de la radio et comment faire en sorte pour que les jeunes aient « la liberté de parler et pas juste une liberté de performance » ? Cynthia intervient alors pour dire qu’il faut distinguer deux objectifs : entraîner les jeunes à la prise de parole et débattre d’un sujet. Autre question qui me vient : si pour faire de la radio avec un groupe, il faut un cadre, alors c’est peut-être aussi un outil et une pratique sur lesquels on peut s’appuyer quand l’effet recherché est de définir et poser un cadre avec un groupe.

Pauline intervient ensuite pour préciser que le montage est ce qui permet de retravailler des enregistrements où la parole était improvisée : parce qu’il permet de couper. Et le cadre, c’est aussi, même si on improvise au micro, la manière dont on distribue les rôles pour l’enregistrement : qui se charge de la technique ? est-ce que quelqu’un.e se charge de la modération ? A partir de ces deux premiers temps d’expérimentation, on a déjà une idée claire des différentes manières d’utiliser l’outil en fonction des objectifs que l’on se donne. Si l’objectif, c’est d’expérimenter la prise de parole au micro, il n’est pas nécessaire d’envisager une préparation ; si l’objectif c’est la diffusion de l’enregistrement, alors il faut une préparation. Pauline attire l’attention du groupe sur l’importance d’évaluer le temps disponible pour la fabrication du projet radio : on peut enregistrer en direct sans montage mais alors il faut prévoir un temps de préparation important ; on peut à l’inverse enregistrer sans ou avec très peu de préparation mais alors il faut prévoir du temps pour le travail de montage.

On s’apprête à faire une pause, Pauline annonce qu’on passera ensuite à une séance d’écoute. Nous proposons qu’elle ait lieu à chaque atelier et que le groupe puisse proposer, une semaine avant chaque atelier, des contenus à partager. Ce sera peut-être l’occasion pour Judson, de faire écouter ce qu’il produit, le groupe l’a sollicité et a exprimé de la curiosité et de l’intérêt pour ses réalisations. Aïcha suggère alors que l’on créé un groupe WhatsApp pour permettre les échanges au sein du groupe, et elle commence à collecter les numéros de téléphones.

Pauline donne un fil directeur possible pour les écoutes : il y a parfois différentes couches de son, et parfois des sons qui s’enchaînent dans une même succession.

Les écoutes proposées

https://www.arteradio.com/son/20156/micro_trottoir

Ré écoute du début de la 10ème et dernière émission pendant l’ateler

https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/inside-kaboul/1-arrivee-des-talibans-en-afghanistan-partir-ou-rester-4939435

Pour le prochain atelier, nous (Pauline, Sylvie et moi) devrons prévoir à quel moment le groupe peut faire des tests avec son propre matériel – ce test est important à faire –, ordinateur portable ou téléphone, et donc prévenir s’il y a besoin de venir avec son ordi portable. Les informations passeront donc par WhatsApp. Mais il faut donner un nom à ce groupe WhatsApp. Quelqu’une propose « balades » en référence à l’émission de Judson, « Balades amoureuses », une autre complète : « Balades radiophoniques ». Ce sera « Balades radiophoniques ». Je commente en disant que c’est un nom très parlant, puisque nous allons cheminer ensemble.

C’est le moment de revenir à la question de la diffusion. Hadjer dit : « Après nous, on a envie de savoir la suite. Si on enregistre une émission, on a envie de savoir quelle possibilité de diffusion on aura plus tard. » Et si on enregistre en direct, comment est-ce que peut se passer la diffusion ? Pauline explique que la diffusion sur les ondes FM suppose d’avoir une antenne et surtout une autorisation pour obtenir une fréquence FM mais que l’on peut utiliser Facebook, ou Instagram ou Twitch et renvoie au guide d’utilisation de la Radiobox où c’est expliqué. On parle aussi des plateformes qui hébergent des contenus et dont l’usage n’est payant qu’au-delà d’un certain volume : Ausha Transistor, Spotify … Elles permettent de créer des playlists que l’on peut ensuite intégrer sur un site internet, dans un mail ou un message WhatsApp.

Lorsqu’Hadjer évoque l’intérêt de faire de la radio pour faire connaître la Fabrique de Santé, Pauline attire l’attention sur le fait que des émissions diffusées en direct ou accessibles en ligne ne trouvent pas d’audience si on ne fait pas de communication sur cette diffusion, et que c’est un autre travail à prévoir si on a cet objectif.

Au sujet du matériel, Pauline apporte des éléments sur la mise en place d’un radiothèque : le projet est en cours de structuration à Making Waves car il faut prévoir : un stock de box, le recrutement d’une personne chargée du suivi, de l’accueil et de l’accompagnement du dispositif, les modalités de prêt (durée d’emprunt, fréquence, coût de l’adhésion …). Il faudra aussi que l’on réfléchisse à la manière dont la MMPCR peut être ressource pour des projets qui commenceraient au sein du groupe avant que la radiothèque soit en état de fonctionner, ce qui est prévu pour septembre 2024.

La troisième écoute proposée est un extrait du documentaire Outside Kaboul de Caroline Gilet, qui, ne pouvant se rendre à Kaboul, a travaillé à partir de notes vocales que des femmes afghanes lui ont envoyées. C’est-à-dire qu’elle a utilisé la contrainte pour choisir la forme de son documentaire. Le groupe exprime que c’est une écoute émouvante, qu’il y a une ambiance, une atmosphère qui nous emmène dans l’histoire, que le montage de ces sons avec les notes vocales produit cet effet : « c’est tellement réel ». Cynthia souligne que ça permet d’envisager autre chose que l’émission de radio organisée sous forme de débat, avec un plateau et des invité.es, soit la radio pour raconter des histoires, à travers une narration. On parle aussi de la traduction, et de l’importance, pour les auditeur.ices, de comprendre ce qui est dit, sans que la parole soit effacée par la traduction, qui va intervenir en léger décalé donc. Je propose que l’on s’y essaye dans le groupe car les présentations ont donné à entendre que plusieurs parmi nous parlaient d’autres langues que le français, et que l’on n’était pas obligé de concevoir l’émission finale uniquement en français.

Nous terminons avec Sylvie en proposant une conclusion commune où on essaie de voir quelles sont les qualités du groupe qui se sont révélées durant l’atelier. Et les mots qui viennent sont : curiosité, écoute, échange, partage d’expériences, très riche, participation de tout le monde, du calme (comme une petite coupure, dans un bulle, un temps off), le temps d’échanger réellement, « on partage tous ensemble avec des parcours différents et on se rejoint », « c’est aujourd’hui que le groupe se constitue » (Cynthia, qui a annulé une journée de congés pour pouvoir participer), « je ne vais parler que de ça ce soir, je découvre, je ne vais pas arrêter d’en parler » (Hadjer).

Nous finissons presque à l’heure, Pauline file vers un autre atelier et nous rangeons ensemble la Radiobox dans son sac à dos et la salle qui retrouve son organisation de salle de réunion.

Extraits du journal (février 2024) – Que faire des “questions techniques” qui nous bloquent parfois ?

21/02/2024

” Hier, nous (mes collègues et moi) devions avoir un atelier “prise en main” de la Radiobox (en équipe) animé par Making Waves (…) Pauline m’informe la semaine précédente (…), que (la personne qui devait l’animer) serait très probablement indisponible (…) et que (personne chez Making Waves) ne pouvait la remplacer à cette date. Après avoir été tentée d’annuler, j’ai donc proposé à Sylvie que nous maintenions l’atelier, comme une expérimentation, un temps de coopération, en prévenant les collègues de l’absence de Making Waves (…). J’avais effectué en présence de Sylvie un test dans l’heure qui précédait, pour m’assurer que je parvenais à connecter l’ordinateur à la Radiobox et à l’enceinte et que l’enregistrement fonctionnait. C’était le cas.

Or, avec les collègues, une erreur qui s’était produite durant les essais s’est reproduite et a perduré : le système audio de l’ordinateur, qui est celui du système d’exploitation (…) ne parvenait pas à reconnaître les sources audio d’entrée et de sortie. Cela a pris un temps conséquent (…). Nous avons pensé à utiliser un téléphone mais sans y parvenir, et j’ai préféré clore l’atelier, en en tirant avec le groupe les enseignements. Il y a donc besoin d’expérimenter la Radiobox avec un téléphone et de savoir quelle application est la plus adaptée, de connaître la configuration (système audio) requise pour Reaper (ASIO ?) et de pouvoir écrire une sorte de cahier des charges à adresser éventuellement au service informatique, d’expérimenter aussi avec une tablette, d’expérimenter avec Audacity car le logiciel est plus simple et il existe en français, et enfin de réaliser des tutoriels vocaux pour mettre une prise en main de Reaper qui ne fasse pas frein à la pratique des professionnel.les. 

Cette expérience est très éclairante sur le dispositif : je le pensais centré sur la Radiobox qui est présentée (…) par Making Waves, comme un studio mobile (…) qui lève l’obstacle technique. Mais la place de l’ordinateur, ou de la tablette ou du téléphone et le rapport au logiciel ou à l’application qui va permettre d’enregistrer, est centrale. Cela pose la question de ce qui fait radio et de la possibilité pour les profanes de s’en saisir. Technique, ce qui est rendu accessible à travers l’ergonomie de l’objet, c’est la connexion des micros à une mixette, mais ce qui permet d’amplifier le son, d’enregistrer, c’est un autre outil. Cela introduit de nouvelles perspectives(…) : une perspective critique sur la possibilité de tou.tes de prendre le micro, ou plus exactement d’enregistrer quelque chose, et une nouvelle perspective de travail (…), pour faire quelque chose de cette question, concrètement, dans une démarche pédagogique, et (produire ce dont les utilisateur.ices ont besoin, des notices, des tutoriels, etc …) pour s’approprier les outils, tous les outils qui entrent en jeu lorsqu’on met en place un atelier radio). C’est donc une situation depuis laquelle il est très riche d’essayer de penser, car elle représente un basculement. Sans cette expérience de raté, je n’aurais pas pris conscience ni compris ce qui était requis pour faire fonctionner le dispositif, je ne pouvais pas le savoir avant de l’expérimenter et de me mettre en situation de faire fonctionner ce dispositif. Etrangement, le matériel était dans les locaux depuis plusieurs mois, sans que personne, ni moi non plus, n’ait été tenté d’essayer de le faire fonctionner. Est-ce que nous avions inconsciemment intériorisé qu’un accompagnement était requis ? A minima une séance de prise en main ? “

26/02/2024

” (…) Puis on raconte à Pauline l’expérience du râté de la semaine dernière et l’importance de prendre en compte les questions techniques d’enregistrement et de prendre le temps dans l’expérience action, d’utiliser différents supports, téléphones ou tablettes pour que les participant.es s’approprient la technique dont ils ont besoin. Et là Sylvie complète en racontant que j’avais moins même fabriqué un tuto vocal la veille pour être sûre de retrouver les chemins le lendemain. Nous parlons un moment de cette idée de tutos et Pauline nous dit que cela a déjà été évoqué, voire exploré à Making Waves et qu’il ne serait pas compliqué pour elles et eux de faire des tutos en plusieurs langues. Je suggère, moi, de travailler à quelque chose comme une méthode qui permette, quand on fait des cycles d’ateliers tels que celui que l’on met en place, que les participant.es se fabriquent leurs propres tutos, sous forme de notes vocales. Soit une démarche d’autoformation qui me semble vraiment essentielle pour accompagner les professionnel.les vers l’autonomie.”

Une expérience de radio 3

Observation d’un atelier Radiobox – 05/12/2023 à Pantin

C’est le troisième et dernier atelier outil que nous organiserons pour un petit groupe de professionnel.les : un temps pour découvrir et s’initier à l’usage de la Radiobox. Je suis présente pour l’observation de l’atelier, et la prise de notes donc, ainsi que mon collègue M. qui va co-animer avec Pauline Josse, journaliste membre de l’association Making Waves.

Il y a de nouveau eu un méli-mélo dans les mails de confirmation d’inscription. Nous avions décalé l’horaire de l’atelier à 14h30 afin de permettre à Pauline d’arriver confortablement après une première intervention en collège sur le temps du déjeuner, et je sais donc que les personnes se présentant pour 13h45 n’ont pas reçu ou vu passer mes derniers mails. On accueille donc des personnes que je n’attendais pas et, à l’inverse, on ne voit pas arriver des personnes qui avaient pourtant confirmé leur présence, pour au final se retrouver avec sept participant.es, travaillant en CSAPA, dans un centre municipal de santé, avec des missions de médiation ou de conseil conjugal et familial, de chargée de projet égalité femmes hommes, d’éducateur.ices spécialisé.es.

Nous nous installons dans la salle de réunion, autour de la grande table tout en longueur, du thé et du café à disposition préparés par mon collègue. Pauline nous rejoint peu avant 14h30 et nous commençons après les cinq minutes tampon, par une présentation de notre centre ressource, de l’association Making Waves, des objectifs de l’atelier et de nos rôles respectifs lors de celui-ci. Je précise à ce moment- là que je partagerai mon observation avec le groupe, à qui j’enverrai un mail dans les jours suivants, et je dis aussi que nous souhaitons continuer le travail en 2024 en constituant un groupe pour expérimenter et échanger sur les usages de la Radiobox dans le cadre des pratiques d’intervention sociale.

Lors du tour de présentation, nous revenons justement sur les intérêts des un.es et des autres pour la Radiobox. Sont évoqués : la possibilité de passer de l’écrit à l’oral dans le cadre d’ateliers d’écriture ; l’usage de la radio comme média d’expression pour des jeunes en perte d’estime de soi ; la découverte de métiers autour de la radio ; l’usage de la Radiobox pour accompagner des événements comme le 8 mars ou des animations extérieures ; ou pour faire une restitution sous forme d’émission d’un projet dans un collège autour d’une équipe féminine de foot et des représentations dont elle fait l’objet. Sur ce point il est question de « radiomathon » ou de savoir comment, dans un espace-temps réduit on peut organiser un photoradio. Cela semble évoquer des choses à Pauline. Je ne connaissais pas ces termes, ni ce qu’ils recouvrent. En reprenant mes notes pour écrire ce texte, j’apprends par une recherche sur Google que c’est aussi le nom des postes de radio au début du 20ème siècle, et à travers divers articles de presse que c’est un mode d’animation utilisé lors de festival par exemple, comme un photomathon.

Vient le moment de découvrir l’objet Radiobox lui-même. Pauline ouvre la valise à roulette qui lui a servi à la transporter. Le matérriel, nous dit-elle, pèse entre 13 et 15 kg, et si Making Waves a conçu au départ des sacs à dos pour son transport, la réflexion est engagée pour faire évoluer ce contenant vers le format de la valise à roulettes. M. suggère que la valise soit posée sur la table, Pauline n’osait pas le faire car la valise a voyagé à travers la Seine-Saint-Denis, c’est l’automne, le temps est humide et des bouts de feuilles mortes collent aux roulettes. Une fois la valise posée ouverte sur la table, le groupe s’approche (i.elles sont alors six) et en sort les différents éléments, qui ont chacun leur housse. J’entends que sont identifiés et nommés : l’enceinte, « le gros du truc » que Pauline appelle la mixette, les micros. Les trépieds des micros sont montés, les micros installés. On découvre que tous les câbles ne peuvent être branchés, il y a donc des choses en double. Un câble avec une prise USB intrigue : à quoi peut-il servir ? A diffuser ? A enregistrer ? Il y a aussi un casque, ce qui appelle un commentaire sur sa fonction : « pour bien … tch tch … les trucs parasites », dit L., en mimant le geste de tourner des boutons. Pauline précise alors qu’il y a en effet une prise pour un retour casque qui permet de s’entendre en temps réel et de régler le niveau d’entrée des micros en fonction du volume des voix. La boîte est appelée « mixette » car elle est faite pour mixer plusieurs prises de son venant des quatre micros. On cherche le cable d’alimentation : c’est le moment de préciser que la box fonctionne sur batterie, avec une autonomie de 3 à 4 heures. Il y a une entrée différente : celle qui permet d’ajouter de la musique ou d’autres sons que ceux venant des micros. C’est l’occasion pour Pauline de montrer le bouton destiné au réglage de cette entrée et de préciser qu’il faut préparer avec précision ces ajouts (car on enregistre sur une seule piste). La découverte et l’installation de la box amènent ainsi à comprendre, questionner et préciser son fonctionnement. Un commentaire sur sa taille et ses modalités d’installation : c’est un dispositif mobile certes, mais qui n’est pas adapté pour un microtrottoir, à moins de stationner sur le trottoir. La matérialité de l’objet compte et son ergonomie joue un rôle pédagogique dans la compréhension du dispositif : entrées/ sorties.

Ce premier temps a été très coopératif – on s’en fait la remarque, mon collègue et moi en regardant faire le groupe –, où chacun.e des sept participant.es a pris sa part (on a intégré la septième personne en cours d’installation, venue en voiture, retardée par la circulation et aussi la difficulté à se garer près de nos locaux).

Le groupe est debout autour de l’installation, et autour de Pauline. A la question de savoir comment faire dans un environnement bruyant, Pauline répond que c’est néanmoins possible d’enregistrer car les micros ont été choisis pour leur faible sensibilité.

05/12/2023 – Pantin. Les sept participant.es sont debout, réuni.es autour du studio mobile. Pauline (le personnage marqué d’une croix donne des explications). Mon collègue (en bas à gauche) est assis, un peu en retrait.

Puis Pauline propose de passer à l’étape suivante : le temps d’organisation de l’espace afin de créer un coin studio radio (on précise que les tables se plient et disposent de roulettes).

Quelqu’un.e pose la question : « est-ce qu’on isole ou est-ce qu’on ouvre ? », en précisant que, « normalement », un espace studio est isolé, et qu’il faut alors réduire l’espace. Mais il est décidé qu’avec la Radiobox, « on peut ouvrir » (je fais l’hypothèse que cela découle de l’information sur la sensibilité relative des micros et la possibilité d’enregistrer, même s’il y a du bruit derrière). A ce propos, au tout début de la séance, lorsqu’elle arrive, Pauline remarque à nouveau la présence du bruit du vent, comme un sifflement (bruit que je n’entends plus, par habitude et dont on avait discuté lors de l’atelier d’octobre, où un participant avait nommé « le fantôme »). Puis plusieurs propositions émergent du groupe, et de personnes différentes dans le groupe : il faut que les micros soient accessibles, qu’on puisse en faire le tour (je comprends que des personnes différentes puissent se relayer derrière les micros) ; il faut de la convivialité. Et aussi une idée qui me semble une idée directrice : « selon là où va mettre les micros, on met la box ». Je pose la question de savoir si un peu de lumière ne serait pas bienvenue, car il y a un rayon de soleil à ce moment-là. La suggestion plaît. Il faut alors défaire l’installation pour déplacer la box et l’ensemble des éléments plus près de la fenêtre.

Quelqu’un.e demande s’il doit y avoir une personne à la technique et une animateur.ice ou si cela peut être la même personne. Pauline conseille de distinguer les deux rôles, tout en précisant qu’il est possible de faire les deux.

Pauline souligne l’importance de la communication non-verbale pendant les enregistrements : il faut pouvoir se voir. Quant à la place du public, on se dit qu’il peut être autour ou derrière la technique (une personne du groupe semble tenir à cette option).

05/12/2023 – Pantin. Les micros sont placés sur deux tables réunies pour former un carré, avec la box.

Il est 15h30, les présentations et l’installation ont donc duré environ 45 minutes. Les consignes sont données pour la phase suivante : en petit groupe de 4 (mon collègue M. fera le 4ème dans un des groupes), les participant.es sont invité.es à préparer en 30 minutes une émission sur un thème imposé, à savoir quels sont leurs projets autour de la radio et/ou leur rapport à la radio.

Pendant ce temps, Pauline m’explique comment utiliser le logiciel Reaper pour un enregistrement (j’ai eu l’occasion de le manipuler il y a quelques mois lors d’un stage de création radiophonique mais pour monter des sons déjà enregistrés, et mes souvenirs sont un peu vagues sur le fonctionnement de ce logiciel que je ne trouve pas très intuitif).

–        dans PROJET TAB, choisir INSERT NEW TRACK et SAVE PROJET AS (ce qui permet la mise à jour du fichier lorsqu’on met l’enregistrement sur pause … prudent donc)
–        puis dans PREFERENCE, aller dans AUDIO et sélectionner DEVICE et là selectionner USB
–        et enfin pour enregistrer, penser à enclencher les deux boutons rouges : et dans l’encart en haut à gauche et dans la barre latérale.
–        pour faire apparaître le VUE METRE (indicateur d’une éventuelle saturation) : VIEW puis sélectionner MASTER TRACK
Comment faire un enregistrement avec Reaper ? Petit mémo technique

On passe aux enregistrements. Comme l’entrée téléphone ne fonctionne pas, il n’est pas possible d’utiliser une musique comme jingle. Une proposition est faite : « on peut chanter, à la Beyoncé ». Finalement, on bricole un truc : le son du téléphone va sortir sur une enceinte et être repris par un des micros.

Pauline prévient : il faut faire attention aux bruits parasites, ce qui est aussi une manière d’inviter le groupe qui va consituer le public à faire silence. De ce côté de la salle, un participant reste debout, avant d’aller se placer de l’autre côté de l’espace studio. C’est lui qui avait souligné l’importance de placer le public de sorte que les micros ne prennent pas les bruits qu’il pourrait faire. Je comprends, lorsqu’il se déplace – manière de réaffirmer sa position ? – pourquoi il était resté debout.

Je relève quelques verbatim à propos des usages de la radio envisagés. Une éducatrice de la prévention spécialisée parle de « donner la parole à ces jeunes qui n’ont pas forcément la parole dans les quartiers et qui ont énormément de choses à dire ». Elle envisage un projet sur le long terme avec un groupe qui se connaîtrait déjà ; et se pose des questions d’ordre juridique sur les autorisations requises pour enregistrer et diffuser la parole de jeunes qui seraient mineur.es. La deuxième invitée, médiatrice santé, souhaite elle aller vers les habitant.es pour mieux comprendre ce qui fait obstacle à l’accès aux soins (expérience de refus de soins, situation administrative, blocage dans l’accès aux droits), et pour cela créer des espaces de parole (dans les centres sociaux par exemple).

Pour la première émission, c’est mon collègue M. qui assure la technique : tests voix avant de débuter pour régler le volume de chaque micro. Il y a une animatrice et deux invitées. Pauline demande quel nom a été choisi pour l’émission. C’est « Voix 93 ».

On débrief à chaud l’enregistrement réalisé par le premire groupe : « c’est impressionnant, ce n’est pas évident » ; « on se prend au jeu » ; « trop cool, trop sympa » ; « on oublie les micros » ; « ça m’a stressé, au début » (dit en parlant dans un micro, alors que l’émission est terminée). Des techniques pour dépasser le stress ? Mettre le micro de côté, regarder l’animatrice et « faire comme si c’était une discussion entre toi et moi ».

La deuxième émission a un titre énoncé très clairement : « Micros déjantés ». Au moment des tests voix, on sent le stress : de petits rires, un « oh putain … », dit vraiment tout bas. .

05/12/2023 – Pantin. L’animatrice de l’émission s’est décalée un peu sur sa droite pour avoir la vision d’ensemble : les 3 invité.es et le technicien (mon collègue toujours).

Je note, concernant l’intérêt à travailler avec la radio, qu’un éducateur spécialisé parle de la possibilité d’aborder des « sujets tabous » comme « les identités de genre », « la sexualité », la religion et la stigmatisation de l’islam. Et je pense : faire émerger une parole empêchée donc.

A chaud, juste après l’enregistrement, le groupe dit : « j’interviens en milieu scolaire devant des classes entières et là, j’étais vraiment stressée » ; « je me suis mis une espèce de pression » ; un autre parle de sa difficulté à l’oral, de sa dyslexie, plus marquée que d’habitude lorsqu’il était au micro. Pauline fait remarquer que l’émission était très écrite et qu’une préparation très écrite peut aussi ajouter du stress. On parle des moyens à se donner pour faciliter la lecture : avoir un texte tapuscrit en gros caractères (16 ou 18), des mots clefs. Elle dit aussi qu’il y a un équilibre à trouver entre spontanéité et anticipation. Plus il y a de préparation, moins il y aura de travail de montage nécessaire.

Quelqu’un.e dit que ne pas avoir fixé de durée pour l’émission lui a manqué, comme s’il n’y avait pas de cadre. Pauline répond que, lorsqu’on ne diffuse pas en direct mais sous forme de podcast, le rapport au temps est moins important puisqu’il y a un travail de montage ensuite. Mais elle parle néanmoins du conducteur, qui est le document de travail qui permet d’avoir « un langage commun », de donner des repères puisqu’il décrit le déroulé dans le temps.

Pauline fait aussi une distinction entre deux types d’usage de la Radiobox : soit on souhaite se centrer sur ce qui se passe durant l’atelier (travailler notamment la prise de parole et l’écoute), soit on vise la production d’un résultat diffusable. Elle conseille, dans ce cas, des formats courts de 5 à 10 minutes (au bout de 5 minutes d’écoute, selon elle, on commence à perdre des gens, ce qui s’accentue encore lorsqu’on dépasse les 10 minutes).

Je demande ensuite au groupe à quelle place i/elles se verraient dans le cadre  de l’animation d’un atelier avec la Radiobox : à la technique ? dans le rôle d’animateur.ice de l’émission ? extérieur.e au dispositif d’enregistrement ? Tou.tes se projettent dans le rôle de l’animateur.ice qui donne la parole (sa fonction de chef.fe d’orchestre, qui est la base de tout car impulse, rebondit, fait des transitions, a été soulignée dans le debrief à chaud de la première émission). Une éducatrice envisage cette participation à l’émission sur le mode de l’horizontalité, comme lorsqu’elle rappe avec les jeunes. Il est question aussi de prendre cette place pour donner confiance aux jeunes qu’i.elles connaissent, afin qu’i.elles prennent la parole aux micros. Pauline rebondit en précisant que la simple présence des micros n’est pas miraculeuse et que c’est la personne qui est là pour poser des questions qui créé le cadre de la discussion, qu’elle doit pour cela d’abord créer un lien de confiance, surtout dans les quartiers populaires où les gens se sentent mal représentées dans les médias.

Pauline développe l’idée que l’on peut apprendre à écrire comme on parle, apprentissage qui se fait en essayant, en s’enregistrant lorsqu’on parle ; elle témoigne de son expérience personnelle. Elle note aussi que l’écrit, s’il sanctuarise le propos, « fait douter du fait que l’on sait de quoi on parle ».

            On passe à la réécoute des enregistrements. Et pour cela on se déplace un peu pour former une sorte de cercle autour de l’installation du studio radio. Pour la première émission, il y a un jingle (faible car il a dû passer par le micro qui a pris le son de l’enceinte sur laquelle on a branché un téléphone) ; les trois personnes l’accompagnent en claquant des doigts. Il y a des rires car on se souvient du « bug » : l’animatrice, au début de l’émission se trompe de prénom en regardant l’invitée à qui elle veut donner la parole, et c’est alors la deuxième invitée qui dit « bonjour », répondant en fait à son prénom. Rires également au passage où l’animatrice présente mon collègue à la technique, mais en disant bien « qu’on ne l’entendra pas » (puisqu’il est à la technique).

Cela amène à poser la question du cadre de la réécoute de ce que l’on a enregistré dans un atelier : un moment de plaisir, de rires, de désacralisation de l’exercice aussi. Les deux émissions enregistrées là sont très différentes l’une de l’autre : l’une est très écrite, l’autre ressemble plus à une conversation.

Quelqu’un.e reprend en disant que la radio, qui peut être un espace de parole pour les jeunes, permet « d’être écouté.e, de se ré écouter, de se lâcher ».

            Mon collègue intervient pour dire que, de même qu’il faut pouvoir conclure une émission (ce point a été abordé dans les échanges comme un moment clef, à anticiper lors de la préparation), il faut savoir conclure un atelier. Il est 17h30. Les participant.es échangent leurs coordonnées ; l’un.e demande s’il est possible de prendre en photo la feuille d’émargement où sont notés mails et numéros de téléphone. Le matériel est démonté et rangé dans la valise, les tables remises en place. Je demande à qui a pris des photos si i.elles peuvent les partager, ce qui est fait dans la foulée. Je ne publierai pas ces photos sur le blog – pour le moment, en attendant d’obtenir les autorisations pour cela -, car dissimuler les visages n’auraient alors aucun sens : elles ont vraiment été prises pour saisir les expressions et les émotions des personnes (les rires notamment).